尋覓春天的蹤跡 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、尋覓春天的蹤跡教學(xué)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)——尋覓春天的蹤跡　　一、活動(dòng)目標(biāo)　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感?！　?、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。　　二、活動(dòng)重點(diǎn)　　自然日志的編輯：選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對(duì)觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！　∪⒒顒?dòng)難點(diǎn)　　在認(rèn)識(shí)自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

2、　　四、課時(shí)安排　　課外活動(dòng)兩周，課內(nèi)活動(dòng)兩課時(shí)?！　∥?、尋覓春天的蹤跡教學(xué)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)——尋覓春天的蹤跡　　一、活動(dòng)目標(biāo)　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。　　2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力?！　《⒒顒?dòng)重點(diǎn)　　自然日志的編輯：選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對(duì)觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。　　三、活動(dòng)難點(diǎn)　　在認(rèn)識(shí)自

3、然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力?！　∷摹⒄n時(shí)安排　　課外活動(dòng)兩周，課內(nèi)活動(dòng)兩課時(shí)。　　五、課外活動(dòng)　　（一）選題　　教師向?qū)W生介紹本次活動(dòng)的主要任務(wù)及預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提供其參與活動(dòng)的內(nèi)容建議?！　〗處煾鶕?jù)教材所安排的三項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中必選內(nèi)容3，任選內(nèi)容1或內(nèi)容2?！　?nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡　　尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式?！　?nèi)容2：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡　　○1圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，從中尋覓春的蹤跡?！　　?尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡?！　∵x擇與春天有關(guān)的詩(shī)歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。　　內(nèi)容3：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡　　○1以出墻報(bào)或辦手抄報(bào)等形式，展示春的蹤跡。　　○2可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達(dá)方式，創(chuàng)作“贊春之歌”?！　　?可模仿蘇軾《

5、惠崇》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩(shī)，或者選一首寫春的詩(shī)及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩(shī)情更形象直觀?！　。ǘ┓纸M　　小組人數(shù)：4—6人　　小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個(gè)小組應(yīng)包容好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流?！　∪蝿?wù)分配：讓小組中每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系?！　。ㄈ┏晒?/p>

6、現(xiàn)方式　　1、編輯“自然日志”。　　2、出墻報(bào)或辦手抄報(bào)，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”等作品）　　3、唱出自己改編的“春天之歌”?！　?、介紹自己的“畫配詩(shī)”“詩(shī)配畫”等作品?！　。ㄋ模┙處熤笇?dǎo)　　1、為學(xué)生提供參考資料　?。?）二十四節(jié)氣歌?！　。?）對(duì)與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義?！　。?）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶?！　?、為詩(shī)畫創(chuàng)作提供示例　?。?）提供一些有詩(shī)的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞?！　。?）提供一些為

7、詩(shī)配畫的傳說(shuō)?！　∪纭吧钌讲毓潘隆?、“踏花歸來(lái)馬蹄香”的畫與詩(shī)相配的故事?！　。?）網(wǎng)絡(luò)上“詩(shī)配畫”、“畫配詩(shī)”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站?！　×⒄n內(nèi)活動(dòng)　?。ㄒ唬┙處煂?dǎo)入：桃花開了，燕子來(lái)了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無(wú)際的溫柔，我們聽見有一個(gè)聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來(lái)了，春天來(lái)了”。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡?！　。ǘ┗顒?dòng)開展　　活動(dòng)一記錄——春天的足跡　　1、各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過(guò)程?！　?/p>

8、2、各小組選派1—2名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動(dòng)物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。　?。ㄑ?qǐng)生物教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)各組的觀察、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對(duì)觀察、記錄的情況介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）　　3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”?！　』顒?dòng)二展示——春天的贊歌　　1、展示并介紹各小組圍繞