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《高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施探討現(xiàn)代學徒制是在原有的學徒培訓基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育、校企聯(lián)合、工學交替等方式，旨在提升學生專業(yè)知識和實踐技能的新型職業(yè)教育制度。目前，很多高職院校積極通過教學改革探索現(xiàn)代學徒制，文章就會計審計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施路徑、所遇困境及對策進行研究探討。學徒制是傳統(tǒng)的技藝傳承手段，隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，這種傳承方式被現(xiàn)代職業(yè)教育吸收并創(chuàng)新?，F(xiàn)代學徒制將這種技藝傳承方式與現(xiàn)代化教育結(jié)合，讓專業(yè)教師與職業(yè)師傅共同向?qū)W生傳授理論知識和實踐技能，提升學生綜合素質(zhì)。高職院校會計專業(yè)按照現(xiàn)代學徒制的理念進行教學改革，有效提高會計學生的知識運用和實操能力，以解決畢業(yè)
2、生求職難、企業(yè)會計崗位用人難的問題。1現(xiàn)代學徒制相關(guān)概述及實施現(xiàn)狀學徒制是師徒一同工作，師傅向徒弟傳授知識技能、徒弟邊學邊做的技藝傳承方式。隨著時代的發(fā)展，學徒制逐漸走向以生產(chǎn)與教育并重、涉及廣泛的教育性質(zhì)和利益機制并由國家規(guī)范制度為特征的現(xiàn)代學徒制，典型的有德國“二元制”、澳大利亞“新學徒制”等。[1]這種現(xiàn)代學徒制使得學生兼具學徒身份，在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中獲取更高職業(yè)技能。[2]目前，高職院校會計專業(yè)在探索現(xiàn)代學徒制的實施方式過程中，主要采用訂單班培養(yǎng)、校外實習基地以及校內(nèi)公司的方式。以廣州城建職業(yè)學院為例，會計教研室與東莞某會計事務(wù)所進行訂單班聯(lián)合培養(yǎng)、與廣州若干會計專業(yè)
3、服務(wù)機構(gòu)合作發(fā)展校外實踐基地以及成立友誠鈺信公司實現(xiàn)會計校內(nèi)實訓，以多種方式探索現(xiàn)代學徒制的實施。2高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施面臨的困境2.1缺乏國家政策支持現(xiàn)代學徒制的實施需要政策支持，盡管近年來教育部倡導和實施這一職業(yè)教育制度，但是相應(yīng)的法律法規(guī)、詳細的措施方案較為缺乏。在法律法規(guī)方面，現(xiàn)代學徒制實施過程中的一些重要法律關(guān)系并未得到明確，例如，學生在這一教育制度實施下的法律身份等。而在制度層面，目前我國尚未建立政府撥款制度和就業(yè)準入機制，以及面向企業(yè)的現(xiàn)代學徒制推進制度。以實施現(xiàn)代學徒制的西方國家為例，由于存在相應(yīng)的激勵與約束機制，企業(yè)始終把培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己責。相比之
4、下我國企業(yè)對人才培養(yǎng)責任感認知不一，而且基層員工存在較大流動性，在沒有國家政策支持的情況下，實施現(xiàn)代學徒制積極性不高。這成為當前現(xiàn)代學徒制實施障礙的重要原因。2.2會計專業(yè)人才培養(yǎng)與課程建設(shè)落后于企業(yè)需求相關(guān)調(diào)查表明，目前中小企業(yè)已經(jīng)成為高職院校會計專業(yè)人才的需求主體。[3]學生畢業(yè)后就業(yè)走向以財務(wù)管理、會計核算、納稅申報、出納等崗位居多。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時定位在通用類企業(yè)，會計專業(yè)課程設(shè)置也主要集中在理論課程。雖然實訓課程占有一定比例，但是實訓力度較弱，職業(yè)特色并不突出。人才培養(yǎng)定位與課程建設(shè)未能與目標企業(yè)的崗位需求對接，使得中小企業(yè)無法分享職業(yè)院校教育成果，從而一
5、定程度上削弱了中小企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制建設(shè)的積極性。其現(xiàn)實表現(xiàn)為現(xiàn)代學徒制承接載體與提供培訓崗位的不足，加大了高職院?，F(xiàn)代學徒制的實施難度。2.3缺乏相符的教學管理制度現(xiàn)代學徒制的實施需要學校提供相應(yīng)的制度保障，加強學生工學過程的管理。目前部分高職院校并未制定與工學交替相配套的教學管理制度，導致會計專業(yè)學生頂崗實習過程中的學習、考核、學分等方面與現(xiàn)代學徒制難以適應(yīng)，降低了這一教育制度實施的有效性。3高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施對策3.1爭取國家政策支持政策法規(guī)和資金支持是高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的重要基礎(chǔ)。[4]因此，國家應(yīng)制定學徒制方面相關(guān)法規(guī)，提升現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育
6、中的地位，明確企業(yè)、學校以及學生之間的法律關(guān)系，細化各方權(quán)責，為現(xiàn)代學徒制的實施提供法律保障。同時，建議制定相應(yīng)的激勵政策和經(jīng)費保障機制。對參與現(xiàn)代學徒制實施的企業(yè)給予一定的經(jīng)費補貼或稅收政策優(yōu)惠，用于專門學徒培訓支出和提升企業(yè)師傅的待遇，保證企業(yè)專款專用，避免經(jīng)費的不必要浪費。另外，政府加強宣傳引導，使企業(yè)充分認識到現(xiàn)代學徒制對企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的積極影響，提升企業(yè)的社會責任意識，積極配合在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面的職責。在高職院校方面，政府可以參考商業(yè)化撥款機制，結(jié)合學校設(shè)置的課程數(shù)量、學徒數(shù)量，通過指標量化分析院?，F(xiàn)代學徒制實施后的培訓、就業(yè)質(zhì)量進行合理撥款。根據(jù)高職院校的培訓
7、、就業(yè)質(zhì)量來調(diào)節(jié)政府經(jīng)費供給并設(shè)置獎懲機制，促進各大高職院校良性競爭，保證現(xiàn)代學徒制實施的有效性。3.2構(gòu)建與企業(yè)需求相匹配的會計人才培養(yǎng)和課程體系為保證現(xiàn)代學徒制的有效實施，高職院校應(yīng)構(gòu)建與企業(yè)需求相匹配的會計專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系。建立以職業(yè)集群模式為主框架的人才培養(yǎng)機制。[5]針對中小企業(yè)需求，對工作性質(zhì)相近的不同崗位要求進行融合，并以此要求為人才培養(yǎng)目標，實施現(xiàn)代學徒制。同時，加強學校與企業(yè)之間的溝通，在教師與師傅的共同商討下，使會計專業(yè)課程體系的建立更為科學實用。在課程體系建立過程
