大班繪本閱讀中的幼兒創(chuàng)造性閱讀指導策略分析

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1、大班繪本閱讀中的幼JL創(chuàng)造性閱讀指導策略分析摘要：繪本是一種特殊的文學形式，對于幼兒來說，繪本閱讀充滿故事性和趣味性，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提商幼兒的思維能力。大班的孩子一般五歲或者六歲，正是創(chuàng)造性思維萌芽的時期，繪本閱讀的圖片和文字為幼兒提供了廣闊的思維空間。教師在教學過程中，要靈活運用教學方式，引導幼兒對繪本進行創(chuàng)造性閱讀，提高幼兒的思維能力。關鍵詞：大班；繪本閱讀；創(chuàng)造性閱讀在幼兒教育中，素質(zhì)教育是重點，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為幼兒教學中的重點。對于大班的孩子來說，已經(jīng)有了強烈的求知欲和好奇心，也有強烈的創(chuàng)造欲望。對幼兒來說，繪本閱讀是重要的閱讀形式

2、，是故事性與藝術性的完美結合，對繪本的創(chuàng)造性閱讀有利于培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。一、繪本創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造性閱讀就是用創(chuàng)造性思維開展閱讀活動。在閱讀中進行復述、推測、假設等，通過討論圖畫文本內(nèi)容、分享人物觀點等與作者進行心靈的溝通，使學生成為閱讀的主體，主動閱讀，主動理解。在創(chuàng)造性閱讀中，教師可以通過多種方式，幫助幼兒進行創(chuàng)造性閱讀，比如書面符號、游戲或者標簽等，引導幼兒自己復述故事，或者創(chuàng)作故事，成為文字和圖畫的創(chuàng)作者。我國在對幼兒園教育的綱要中，明確指出了對幼兒能力的培養(yǎng)目標，鼓勵運用繪畫、圖書等方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，對文字符號的

3、興趣，以及書寫的技能等。大班孩子基本上是五歲或者六歲，他們積極向上，思維活躍，對新東西的接受能力比較強。在大班幼兒的頭腦中，通常有許多的疑問，在繪本閱讀中，可以選擇有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引導幼兒深入挖掘繪本中的知識點，進行創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。、在大班繪本閱讀中引導幼兒創(chuàng)造性閱讀的策略1.充分發(fā)揮幼兒的想象力大班幼兒的閱讀興趣比起中班和小班的幼兒提高了許多，他們能夠坐下來，進行較長時間的閱讀學習，并且隨著年齡的增長，他們的閱讀理解能力也有所提高。大班幼兒對文字和圖片都有濃厚的興趣，繪本閱讀是他們重要的閱讀工具。在閱讀過程中，他們不僅積累了閱讀知識和閱讀經(jīng)

4、驗，也喜歡創(chuàng)造。教師要合理引導幼兒，充分發(fā)揮他們的想象力，發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，讓幼兒進行故事的創(chuàng)編和改編，也可以配上相應的兒歌或者自己手工制作。教師可以根據(jù)大班幼兒的特點以及知識的積累程度，設置合理的疑問，讓幼兒敢于猜測，敢于預測和質(zhì)疑，并且能夠主動學習，主動聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，更好地進行繪本閱讀。比如，繪本圖書《小豬變形記》，在閱讀之前，可以讓幼兒根據(jù)封面圖畫，對書的內(nèi)容進行大膽的猜測和想象，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行編寫或者畫圖。另外，教師可以引導幼兒將自己想象成繪本中的一個角色，在閱讀中不止局限于繪本自身，而是通過自己的想象參與，創(chuàng)造性閱讀，使繪本閱讀

5、更加豐田多私。1.創(chuàng)設有趣的游戲情境大班幼兒的語言表達能力己經(jīng)明顯提高，能夠生動地描述事物，他們能夠想象繪本中角色的心理活動，并且能夠靈活地表達自己的意愿，尋找小朋友溝通交流，進行游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，教師可以通過繪本閱讀，為大班幼兒開辟一些語言游戲，提高幼兒閱讀的興趣，啟發(fā)幼兒的思維能力。在繪本中，除了圖片，有許多有意思的語言故事，通常這些語言包含了許多句式，教師可以運用這些語言，開展語言游戲。要營造一個輕松的閱讀氛圍，使幼兒能夠充分調(diào)動自己的知識積累，敢于說出自己的語言。比如，繪本閱讀《為什么我不能》，教師可以創(chuàng)設一個有趣的語言游戲，讓幼兒根據(jù)這

6、個句式進行語言接龍，幼兒可以將自己想象成任何角色，對繪本進行創(chuàng)造性閱讀，在語言學習的同時，體會繪本閱讀的樂趣。2.開展討論活動大班幼兒的思維比較活躍，并且每個孩子都有奇特的問題和想象，他們積極活動，積極閱讀，而且能夠應對一些有挑戰(zhàn)性的問題，對問題的思考也不一樣。教師可以使用分組討論的方式，讓幼兒進行合作交流。在繪本閱讀中，提出自己的問題和看法，積極與其他同學交流，分享各自的心得和體會，在自由交流中，體會閱讀的樂趣。比如，繪本《太陽的顏色》，幼兒可以不斷地思考和想象，表達自己的意見，在傾聽別人意見的同時，得到新的閱讀體會，教師要引導幼兒多角度思考，開拓自己的思

7、維?？傊?，繪本閱讀充滿了藝術性和文學性，是幼兒重要的閱讀形式。在繪本閱讀中，教師要分析各種閱讀元素，引導幼兒合理想象，開展趣味性游戲，發(fā)散自己的思維，進行創(chuàng)造性閱讀。通過創(chuàng)造性閱讀，提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。參考文獻：［1］李永紅，孟麗.談幼兒繪本閱讀教學中教師的指導策略［j］.讀寫算（教育教學研究），2014.［2］林艷.大班繪本閱讀活動指導策略初探［』］.讀寫算（教師版），2015.［3］沈盡群.點殼童書路傳遞悅讀情:大班幼兒繪本閱讀的指導策略［j］.時代教育，2015.