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1、大班繪本閱讀的指導(dǎo)策略“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本閱讀，開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！一、慎重選擇圖畫書面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),促進每一位幼兒的發(fā)展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應(yīng)是鮮
2、明的,布局應(yīng)是簡單整齊的.如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。所以在平時我們非常注重挑選一些適合大班孩子閱讀的繪本。二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發(fā)展來出發(fā)，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。1、遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?？梢詫嬅嬷械娜宋?、動物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。2、利用班中資源起到
3、引領(lǐng)的作用。3、回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進一步理解故事意義。我們現(xiàn)在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯(lián)系前后圖片的關(guān)系，看懂圖畫書。4、理解環(huán)襯和扉頁。在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備。這就要從我們的環(huán)襯中提取信息，環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，
4、還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。5、通過自身提問的形式理解圖書。提問策略通過對畫面的提問，引導(dǎo)孩子觀察圖畫，包括對細節(jié)的觀察，幫助孩子們理解。在“對話式閱讀”中進行有益的提問。在閱讀過程中，教師主要是用提問的方式引導(dǎo)孩子們觀察畫面，預(yù)測圖畫書內(nèi)容發(fā)展，澄清孩子們的預(yù)測，支撐和幫助孩子們對故事的理解。逐漸而借由自己的提問過程了解文本的意義，讓孩子學(xué)會自己進行提問，更好的參與到活動中來，慢慢的將提問從老師轉(zhuǎn)到幼兒身上。三、通過多
5、種形式評價幼兒對圖畫書的理解在圖畫書閱讀活動時，教師有必要針對大班幼兒的年齡特點，對孩子們閱讀結(jié)果進行即時檢測，即評價幼兒閱讀理解的效果如何。方法如下：（1）故事閱讀結(jié)束后，教師運用一問一答的提問來請孩子們描述圖畫故事書的內(nèi)容感知孩子們的理解；（2）通過閱讀后對故事能復(fù)述多少，對故事里的人物、情節(jié)或其他信息能記住多少；（3）通過為圖畫書故事命名，來學(xué)習(xí)概括故事的中心或大概內(nèi)容，感知幼兒閱讀理解；（4）通過簡單的故事表演看看幼兒對故事閱讀和理解多少。???通過以上的方法就能知道并理解班中孩子的閱讀水平和個體差異，在講述時有些幼兒已專心的聽講并融入情景中，
6、但還是有些孩子孩子云里霧里，找不到方向。問他故事說了一件什么事情，他只能就單調(diào)的回答有誰，根本不知講了什么無從說起?？傊?，我們要通過教師的幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式的活動，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)、主動的學(xué)。在閱讀中快樂，在快樂中成長。盡早的培養(yǎng)孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅實的基礎(chǔ)。大一班2011、1
