一個(gè)中國孩子呼聲教學(xué)案

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1、課題：一個(gè)中國孩子的呼聲版本人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第1節(jié)第1、2課時(shí)2013年4月23日星期3單位馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)備課人侯明明教學(xué)目標(biāo)1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情。?2．引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際社會(huì)，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。?3．學(xué)生在朗讀中能抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親深切的懷念，樹立學(xué)生對(duì)和平無比渴望的信念。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。教法：談話法，講授法，討論法課型：新授學(xué)案

2、教師活動(dòng)（含學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)課師：老師今天想與你們聊一聊什么是幸福？你們覺得我們的生活幸福嗎？是怎么感受到幸福的？?生1：幸福就是每天能和爸爸媽媽快樂的生活。?生2：幸福就是生活在和平的環(huán)境中。?生3：幸福就是沒有戰(zhàn)火硝煙。????師：是的，我們有這樣的幸福生活是因?yàn)槲覀兩钤诤推絿?，可在我們生活的星球上，不是所有的國家都是這樣的。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個(gè)中國孩子的呼聲。齊讀課題。?生：“一個(gè)中國孩子的呼聲”。?師：讀課題時(shí)語速應(yīng)再緊湊些，每個(gè)字不能平均用力，應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，你們覺得哪個(gè)

3、地方應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)啊？?師：老師今天想與你們聊一聊什么是幸福？你們覺得我們的生活幸福嗎？是怎么感受到幸福的？師：是的，我們有這樣的幸福生活是因?yàn)槲覀兩钤诤推絿龋稍谖覀兩畹男乔蛏?，不是所有的國家都是這樣的。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個(gè)中國孩子的呼聲。齊讀課題。?師：讀課題時(shí)語速應(yīng)再緊湊些，每個(gè)字不能平均用力，應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，你們覺得哪個(gè)地方應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)啊？師：那好，請(qǐng)大家再讀一遍，讓大家感覺到這個(gè)呼聲深沉而強(qiáng)烈。生1：幸福就是每天能和爸爸媽媽快樂的生活。?生2：幸福就是生活在和平的環(huán)境中。?生3：幸福就是沒有戰(zhàn)火

4、硝煙。?生：“一個(gè)中國孩子的呼聲”。生：（學(xué)生試讀）“呼聲”。在和平環(huán)境中生活的孩子是很難體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的。課始，沒有慷慨激越的導(dǎo)入，只是從看似簡約平實(shí)的幸福話題切入，再漸漸引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國孩子雷利身上，對(duì)話慢慢展開，自然喚起學(xué)生傾聽雷利呼聲的情感。?生：（學(xué)生試讀）“呼聲”。?師：那好，請(qǐng)大家再讀一遍，讓大家感覺到這個(gè)呼聲深沉而強(qiáng)烈。二、鞏固復(fù)習(xí)（出示生詞）?師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你們自由地讀讀這些詞語。?生：（自由讀）。?師：能不能用上前兩行生詞說說這篇課文的主要內(nèi)容，先想一想再說。?生：爸爸

5、為了維護(hù)世界和平，在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，“我”要呼吁：制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。?師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你們自由地讀讀這些詞語。師：能不能用上前兩行生詞說說這篇課文的主要內(nèi)容，先想一想再說。生：（自由讀）。?三、精讀課文、感悟悲痛師：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于盼到了，我和媽媽早早來到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來。?師：爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，自由朗讀第二自然段。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？從哪

6、些詞句體會(huì)到的。?師：你能用朗讀讓我們感到小作者此時(shí)的心情嗎？試試看師：誰想再飽含深情的讀讀這段句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)難舍難分的情景。生:（自由讀文）生：（讀句子）。出示兩組詞語檢測(cè)了學(xué)生對(duì)詞語認(rèn)讀的情況，但這只是目標(biāo)之一。更為重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生以第一組詞語為線索，學(xué)習(xí)梳理文本內(nèi)容，整體把握文意。我們仔細(xì)讀第一組詞語，不難發(fā)現(xiàn)它正是課文內(nèi)容的核心詞語，也是文本內(nèi)容的一條主線，以此為依托可以便捷的梳理出文意，為中年段學(xué)生整體把握文意提供幫助。此處教學(xué)，教師醉翁之意是在滲透一種概括文意的方法。如果長期引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從文本中提煉核心詞語把書

7、讀薄，學(xué)生就會(huì)自覺發(fā)現(xiàn)文本的主要信息、逐步學(xué)會(huì)重組語言材料，最終掌握整體把握文意的基本方法。抓住“我”與父親臨別一幕的感情觸發(fā)點(diǎn)，緊扣“深情的目光、相約、一定”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去體察“我”的情感，探尋文字背后的“秘密”和“故事”，讀出語言含著的內(nèi)在情感；通過激情朗讀，反復(fù)玩味，使學(xué)生獲得真情體驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)做了情感上的鋪墊。遠(yuǎn)處，一架飛機(jī)沖進(jìn)我的視線，我高興的都要蹦起來了，因?yàn)榘职志鸵貋砹?，能想想小作者現(xiàn)在的心情嗎？師：飛機(jī)越來越近，飛快地滑向地面停住了，你們知道小作者現(xiàn)在最想做的一件事是什么？師：此時(shí)

8、，飛機(jī)的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的是──（老師配樂朗讀正文第三段）師：聽了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受?師：這個(gè)自然能段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛，你能讀給大家聽一聽嗎？師：爸爸此時(shí)最大的心愿是什么？師：（板書“和平”）誰來讀讀爸爸