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1、淺談教師賞識教育在教學中的作用錄入：熊麗艷?來源：自己寫的?發(fā)表時間：2010-4-12?點擊次數(shù)：目前，我國教育領域正面臨著改革，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。鄧小平指出：民族的振興在教育，教育的發(fā)展在教師。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。每位教師都希望自己培養(yǎng)的學生將來在各個工作崗位發(fā)光、發(fā)熱，這就需要教師講究教學藝術，本人認為教師對學生的賞識教育在教學中起了重要作用，為什么這么說呢，下面就談幾點。一、教師的賞識能夠喚起學生的自信心心理學告訴我們，自信是認識事物，解決問題的開始，是行動的動力。每個學生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處
2、和短處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導，愿意改正自己身上的缺點。二、教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學生的評價，也是對學生的肯定，而學生最需要的就是教師的賞識和肯定。“羅森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。通過賞識更加激起學生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學
3、生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮。三、教師的賞識能使學生優(yōu)勢互補學生的個性有差異，學生的閃光點也不相同，教師對學生閃光點的賞識會引起許多同學的賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學間的互相學習、互相感染，使同學逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短?？梢?，教師對學生的賞識是十分重要的，那么，怎樣去賞識學生，使他們走向成功呢？我認為可從以下幾點著手。（一）??發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學生的前提現(xiàn)在部分教師總分數(shù)高低去衡量一個學生的好壞，卻忽視學生的個性，抹殺了學生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學生
4、厭煩學習、害怕學習。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學生實在沒什么可贊許額的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠發(fā)現(xiàn)不了學生身上的閃光點。也許有許多經(jīng)驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課
5、發(fā)言對于大部分學生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？······我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。1、和學生交朋友，多交談。前蘇聯(lián)教育家普魯斯卡亞說過：“對于孩子，思想與人是不能分開的。他們對愛戴的老師說的話和對他們所輕蔑的人說的話，完全是用不同方式來感受的。”如果是學生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所???不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師傾吐。由于學生敞開了心扉，教師能清楚了解他們童心的內(nèi)心世界，從而找到學生心靈的閃光點。2、多觀察
6、、勤思考，這是從側(cè)面了解、發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)缺點的方法。心里學家早就指出，人的一生中的知識百分之六十到八十是通過觀察得來的。教師要全面觀察學生的意志、品質(zhì)、性格、情感等方面，切實發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時做好觀察記錄，通過不斷觀察，不斷了解，教師發(fā)現(xiàn)就會越來越多、越來越全。3、多與任課老師交換意見，這也是從側(cè)面了解學生的好方法。智者見智，仁者見仁。由于受主觀傾向與個人經(jīng)驗的影響，對學生身上的閃光點，也許你一下子沒發(fā)現(xiàn)，通過與任課老師交流意見，會重新激起你去了解、去發(fā)現(xiàn)、去比較。從而真正把握好每一個學生的閃光點。（二）理解學生的心靈和行動，這是賞識學生的動力現(xiàn)代心理學告訴我
7、們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關系的重要心理部分。教師對學生的理解，包括兩層意思：首先要理解學生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學生；再要理解學生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學生的心中的渴望。1、?理解學生的心靈蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。季娜沒經(jīng)教師同意，就摘了學校里一朵很美的花，這時班主任教師沒有不分青紅皂白斥責學生，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問原因，孩子望著老師誠實的說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她······”說著眼里汪著淚水。這時這
8、位教師沒有責備她，并且很受感動地說：“季娜你再摘三朵
