初中數(shù)學教學中的有效性策略簡析

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1、初中數(shù)學教學中的有效性策略簡析摘要：近些年來隨著新課改的實施，學生作為課堂的主體地位已經(jīng)深入人心，在教學的過程培養(yǎng)學生的自主性已經(jīng)成為了教師教學的一個基本準則。特別是在初中時期，學生學習的科目較多，而數(shù)學科目由于學習難度相對較大，導致很多學生學習興趣產(chǎn)生了轉移，數(shù)學教學的難度相對增大。所以就需要教師在教學中能夠有效的利用好各項資源，特別是生活資源，通過生活內(nèi)容的滲透來拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，引導學生運用生活案例解析數(shù)學原理，運用數(shù)學原理解決生活難題，實現(xiàn)數(shù)學教學的高效進行！關鍵詞：初中；數(shù)學；生活；策略

2、；運用中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2015)08-223-01一、依托教材，做好生活內(nèi)容滲透教材是學生數(shù)學知識學習的主要途徑，也是學生知識積累的載體。然而由于教材內(nèi)容相對單調(diào)，加上不同區(qū)域的不同地區(qū)特色，為了更好的滿足學生的學習需求，教學中就需要教師能夠做好生活化內(nèi)容的滲透教育，以便能夠更好的拉近學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活之間的距離，提升學習的有效性。然而由于初中時期學生的邏輯思維能力相對不足，各項知識積累有限，如果教師拓展內(nèi)容過多，學生的學習難度則會增大，教學中就需要教師能夠

3、充分掌握學生的學習基礎、學習狀況，在學生學習認知的基礎上進行相關內(nèi)容的滲透教育，以便教學能夠更加符合學生的實際狀況，提升學生的學習有效性。特別是在教學一些比較抽象性的知識時，就需要教師引導學生進行生活內(nèi)容的滲透教育。例如在教學“頻數(shù)與頻率”知識的時候，教師就可以引導學生去統(tǒng)計、計算班上男女同學的身高，通過樣本選取、樣本容量的選擇，計算統(tǒng)計量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾頻數(shù)、頻率等），數(shù)據(jù)整理，估計總體情況，通過一系列的實踐活動，就能夠引導學生在教材知識的基礎上進行相關知識的了解與運用，加深學生的學習認知。所以就需要教

4、師能夠在教學中善于依托教材內(nèi)容，進行生活素材的引入，以便能夠提升學生的學習有效性。二、創(chuàng)設情境，豐富課堂教學內(nèi)容由于數(shù)學知識的理論性、抽象性相對較強，而學生的學習認知能力、理解能力相對較弱，教學中為了能夠達到更好的教學效率，就需要教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容適當?shù)膭?chuàng)設一定的學習情境，以便學生能夠通過情境學習更好的理解知識、更好的掌握知識。例如在教學“全等三角形及其性質”這節(jié)課的時候，教師就可以創(chuàng)設這樣的一個情境：班上窗戶的玻璃破了一塊，需要進行修補，為了節(jié)省成本，只需要修補破的地方，破的剛好是一個三角形，需要測量出哪

5、些數(shù)據(jù)才能夠去買一塊剛好合適的三角形玻璃呢？引導學生在自身的生活范圍內(nèi)、自身的學習感知基礎上進行情境問題的解決，就能夠很好的引導學生進行知識的學習。另外在情境創(chuàng)設的過程中，教師還要引導學生敢于思考、敢于創(chuàng)新，讓學生能夠通過情境的學習了解到更多的知識，豐富課堂教學的內(nèi)容。例如在教學“勾股定理”之后，教師還可以讓學生能根據(jù)勾股定理進行相關內(nèi)容的逆向思維，引導學生更好的認識到：如果a2+b2=c2,則AABC是直角三角形。如果a2+b2>c2,則AABC是銳角三角形（若無先前條件C為最長邊，則僅滿足ZC是銳角）。如

6、果a2+b2