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1、此時無聲勝有聲摘要：在小學(xué)低年級開展歌唱教學(xué)，必須把握好音樂藝術(shù)的情感性與表現(xiàn)力，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生們的心里，以正確指導(dǎo)他們的歌唱學(xué)習(xí)，促使他們身心健康成長。聆聽是歌唱教學(xué)的起點，是一條不容忽視的教學(xué)主線。小學(xué)低年級歌唱教學(xué)務(wù)必抓住“聆聽”這個環(huán)節(jié)，從多元路徑貫徹聆聽音樂的效力。本文列舉了幾條聆聽形式，以期對具體的教學(xué)實踐活動起到指導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級音樂教學(xué)聆聽 從本質(zhì)上來說，音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中涉及的一切藝術(shù)作品都是創(chuàng)的情感產(chǎn)物；音樂也是一種聽覺的藝術(shù)，它以聲音為載體，對人的
2、情感產(chǎn)生影響。歌唱是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生開展歌唱教學(xué)，必須凸顯出藝術(shù)性、審美性、可體驗感，讓學(xué)生們能夠從聽覺感知中獲得對音樂的真正理解，從而豐富自身的情感世界。面對音樂這門獨特的藝術(shù)形式，如何引導(dǎo)小學(xué)生有感情地歌唱，如何激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是每個小學(xué)低年級音樂教學(xué)都要深入探討的問題?！ ∫?、把握“聆聽”，增強(qiáng)教學(xué)效果 （一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情?！胺惨糁?，有人心生也”。音樂與情感是不可分割的，只有富有情感，才能更好地歌唱。要讓小學(xué)低年級學(xué)生對歌唱報以情感，就要讓他們
3、對歌唱教學(xué)充滿興趣，然后才能在教師的引導(dǎo)下將自己的情感投入到歌唱中去。然而，在很多音樂課堂上，不少歌唱教學(xué)都十分單調(diào)、枯燥。有些歌唱教學(xué)在學(xué)生還沒有掌握音樂特點的情形下，簡單練習(xí)了幾遍歌曲就加入樂器伴奏和聲部，讓學(xué)生大致熟悉旋律便算是完成了教學(xué)任務(wù)。上述教學(xué)方法不僅無法發(fā)揮歌唱本身的魅力，而且容易觸發(fā)學(xué)生的消極抵觸心理，使得很多低年級學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)提不起一點興趣。一旦缺失了興趣，歌唱學(xué)習(xí)的效果就是不容樂觀的?！ 。ǘ┲卦谀康?，養(yǎng)成習(xí)慣。在讓學(xué)生聆聽音樂時必須有明確的目的，在聽音樂的環(huán)節(jié)上尤其如此。有目的地
4、聽，等于有的放矢。每次聽音樂學(xué)生都必須帶著問題去聽，有了問題學(xué)生就有了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)任務(wù)大部分學(xué)生就會集中精神聽，去思考，找出答案。讓學(xué)生帶著問題聽音樂，養(yǎng)成好的聆聽習(xí)慣?！ ∥艺J(rèn)為，開展小學(xué)低年級歌唱教學(xué)要把握好聆聽這一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，讓全部的教學(xué)活動都能立足于“聽”，從聆聽音樂的過程中貫徹音樂教學(xué)的宗旨，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！ 《⒆⒅亍榜雎牎?，做好教學(xué)起點 聆聽是一切音樂實踐活動得以持續(xù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的起點便在于“聽”。注重聆聽是小學(xué)低年級音樂歌唱教學(xué)的內(nèi)在要求，主要可體現(xiàn)在以下幾個方面?！?/p>
5、?。ㄒ唬┦亲鹬氐湍昙墝W(xué)生心智特點的需要。小學(xué)低年級學(xué)生正處于心智發(fā)育的初級階段，對音樂的認(rèn)識基本停留在感性認(rèn)識時期。處于這個年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)、容易對感興趣的事情投以關(guān)注，且個體差異性明顯。而聆聽則符合這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知接受特點，讓學(xué)生在聽的過程中熟悉歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律，帶著興趣與情感投入到接下來的歌唱學(xué)習(xí)中?！奥牎笔菍W(xué)生逐漸接觸、認(rèn)識并熟悉音樂音樂的過程，也是歌唱教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生接近音樂本質(zhì)、探究音樂靈魂的重要路徑?！ 。ǘ┦琼槕?yīng)音樂認(rèn)知規(guī)律的需要。學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)歌唱需要遵循循序漸進(jìn)的客
6、觀規(guī)律，任何形式的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。聆聽可以貫穿于整個歌唱教學(xué)中，成為輔助、深化教學(xué)活動的主線。在這種聽唱模式中，學(xué)生先從聆聽中了解歌曲的構(gòu)成，體驗其中的意蘊內(nèi)涵，從而將最初的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。只有聆聽，才能讓學(xué)生們從初步感受中走入到歌曲的意境中去，從而逐步攀上音樂認(rèn)知的臺階。情感是音樂的內(nèi)核，也是歌唱中必須表現(xiàn)出的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們從聆聽中抓住了音樂的情感特征，則能夠為接下來的歌唱環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)?！ 。ㄈ┦莾?yōu)化歌唱教學(xué)課堂的需要。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“歌唱教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性
7、和演唱的自信心?！闭莆漳呈赘枨难莩绞讲⒉皇歉璩虒W(xué)的唯一目標(biāo)，讓學(xué)生們在歌唱中獲得思維動力和情感啟迪，是小學(xué)低年級歌唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于達(dá)成的教學(xué)目的。聆聽音樂不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以納入美育、德育、智育等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓低年級學(xué)生們發(fā)揚想象力，自覺表現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。讓教學(xué)對象成為課堂中的主角，是素質(zhì)教育改革和新課改的核心內(nèi)容，聆聽音樂將有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動接受局面，扭轉(zhuǎn)以往的硬性“灌輸式”教學(xué)格局，真正優(yōu)化小學(xué)低年級歌唱教學(xué)課堂?！ ∪?、貫徹“聆聽”，擴(kuò)展教學(xué)路徑 ?。ㄒ唬┦煜ぶ黝}
8、，范唱感染。聽音樂要帶著問題、帶著思路去聽，而不是泛泛而聽、不知所云。由于小學(xué)低年級學(xué)生對音樂的把握大多處于較低的層次，因此在聆聽音樂作品之前，教師應(yīng)當(dāng)明確聆聽的主題，以保證學(xué)生們能夠在聽音樂時保持注意力，將情感投入到音樂中去。比如教師可以先和學(xué)生們討論對雨天的各種印象，再播放歌曲《小小雨點》，讓學(xué)生們從歌曲中找尋雨天的感覺。除了彰顯主題之外，教師還應(yīng)當(dāng)用范唱來感染學(xué)生，把自己對歌曲的情感理解傳達(dá)給學(xué)生們，觸發(fā)他
