簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法

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1、簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法高振謙（靖遠縣糜灘中學甘肅白銀730600）：在初中語文教學中融入感性與個性教學，可以從根本上轉變學生對于語文學習的思想誤區(qū)。從語文的人文性入手，運用感性的教學方法，讓學生通過交流探究，才能帶動語文學習，進而提高語文教學的效率性。關鍵詞：初中語文；感性；個性；教學語文教學在人的一生中有著至關重要的作用，學習好語文是完成其他學業(yè)的基礎。學習初中語文是學生學習知識生涯中一個重要的階段，把握好這一時期的學習，為學生打下堅實的基礎，從而減輕學生日后高中語文學習的壓力，但從目前初中語文

2、教學現(xiàn)狀分析，語文教學中還存在很多問題，學生學習熱情低，課堂教學效果差，這都是目前中學語文教學中普遍存在的教學現(xiàn)象。而感性與個性教學方法，是教學改革中，倡導的教學方法，是真正從教學根源入手，從學生角度出發(fā)的教學方法，在當今時代中，具有重要的教學推廣價值。一、感性與個性教學方法的重要性繁重的課業(yè)負擔，對于初中生而言，就像一個巨大的包袱，讓學生透不過氣來，因此語課程對于學生而言，也失去了原有的魅力，雖然教學改革不斷推新，但學生對這種換湯不換藥教學模式，早就擁有了自身的免疫力，對于教學模式的排斥，轉變?yōu)閷φZ文學習的厭

3、惡，可以說如今語文教學遲緩的主要原因，就是學生對于語文錯誤的認知與理解，這也是語文教學中最大的問題[1]。因此只有從問題的根源入入手，才能化解語文教學中的矛盾。在初中語文教學中融入感性與個性教學，可以從根本上轉變學生對于語文學習的思想誤區(qū)，通過課上有趣的教學活動吸引學生的目光，繼而調動課堂氣氛，這對于教師而言，是一種考驗，只有教師在教學活動中，把握學生的心理狀態(tài)，才能將感性與個性教學發(fā)揮到極致，讓學生在積極的狀態(tài)下，感受語文課堂的不同，進而逐漸在語文教學中，培養(yǎng)學生對美的感受，在感性與個性教學的雙重作用下，觸動

4、學生的思緒，將學生的心思，重新拉回語文課堂。二、初中語文課堂的感性與個性教學方法（一）感性教學，體味語文獨特魅力。初中語文教學的基本特點就是工具性與人文性，然而很多教師在教學的過程中，卻忽視了人文性的特點，只把工具性當成語文教學的目的，用一種理性的思維去主導課堂教學，使學生被動的接受知識，成為接受知識的容器，致使學生在學習過程中，缺乏對語文情感的體驗，從而喪失了學習語文的興趣與動力[2]。為了找回學生語文學習的信心，教師只有從語文的人文性入手，運用感性的教學方法，才能讓學生通過語文情感帶動語文學習，進而提高語文

5、教學的效率性。例如在學習《出師表》這節(jié)課的過程中，教師就可以用感性教學的方法，讓學生明白何為忠義，感受古人的情感價值所在。因此教師在教學過程中，可以先不用進行課文的字詞和文言句式講解，而先從文章的人物情節(jié)出發(fā)，讓學生自主展開討論，如劉備曾給予過諸葛亮的信任、諸葛亮向后主劉禪提出三條建議的良苦用心、諸葛亮知恩圖報的忠心情感、諸葛亮對于百姓安定、興復漢室的內心盼望，讓學生通過對這些情節(jié)的感性閱讀，明白諸葛亮“不求聞達于諸侯”的報效之心，使學生被諸葛亮的忠義之感所動容，從而明白忠義之心是中華民族的傳統(tǒng)情感。當學生把文

6、章思想領會后，在去研究字詞，背誦課文就會容易很多，而最重要的是，學生可以通過語文知識學習，引起內心共鳴，在這種由小到大的情感分析中，讓學生感受語文知識的獨特魅力，從而得到內心素養(yǎng)的升華。（二）個性教學，創(chuàng)建全新課堂。事實上，教師個性的展現(xiàn)對提高課堂教學質量有十分重要的作用。教師作為學生學習道路上的指路人，對學生有著深遠的影響，教師的獨特個性，諸如個人氣質、風格都會吸引學生，從而集中學生注意力。個性教學方法，可以從輕松愉快的教學氣氛入手，也可以通過教師的個人魅力入手，讓學生通過交流探究這種學習方法，弱化語文課堂的

7、枯燥性，讓學生可以在千篇一律的課堂學習中，感受到全新的教學體驗，進而創(chuàng)建語文的教學課堂。首先形成個性教學的關鍵，就在于教師的個性化，只有教師的品味、作風、談吐極具個性品質，學生才能在教師的影響下，感受語文學習的個性所在，這也是親其師，信其道的。一般情況下，初中語文教師可以從以下幾個方面來展現(xiàn)自身的個性魅力[3]。第一可以從自身的人生感悟出發(fā)，例如在學習《理想》這篇文章時，教師就可以談談自己兒時的理想，通過自身的經歷將學生帶入語文學習的情景，就可以有效的調動學生對文章的興趣，可以說如今的語文課堂為什么處于舊式，并

8、不是由于教材的守舊，而是教師缺乏對教學內容的自我體驗，只有教師追求個性創(chuàng)新，學生才能感受到語文課堂的不同。第二，教師可以增加語文特長，例如情感朗讀，書法創(chuàng)作、文章撰寫等，讓學生通過教師的語文特長，讓學生欽佩老師、崇拜老師，用自身魅力去吸引學生學習，例如在作文練習中，教師可以與學生一起去寫同一題目的文章，然后讓學生泛讀，這樣學生就會感受到自身的差距，老師看齊，這樣學生的進步就會更加明顯。