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《讓班級成為培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的溫床》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、類別德育類編號??讓班級成為培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的溫床內(nèi)容摘要：新課程改革精神里倡導(dǎo)的是一種獎勵和賞識的教育，學(xué)生也很樂意在這樣的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，人在成長過程中不可避免地會碰到困難和障礙。而班級又是學(xué)生成長的重要陣地，如何利用班級這一重要之地，來培養(yǎng)他們承受挫折的能力，這是十分重要和必要的。我們教師可從尋找學(xué)生受挫的表現(xiàn)形式入手，從而尋求出小學(xué)生受挫的對策，再發(fā)揮班級這一重要陣地的作用，讓挫折也成為我們學(xué)生成長的階梯！關(guān)鍵詞：挫折表現(xiàn)形式對策目前，我們新課程改革精神里提倡的是一種獎勵和賞識的教育，學(xué)生也很樂意在這樣的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，人在成長過程中不可避免地
2、會碰到困難和障礙。而只在獎勵和賞識教育中成長的小學(xué)生吃不了苦頭，更受不了委屈，經(jīng)不起挫折，耐受力較差。據(jù)美國兒童心理衛(wèi)生專家認為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因為很少遭受挫折的孩子長大后會因為不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。而學(xué)生的成長離不開班級，所以，一個嚴峻的問題就擺在了所有班主任的面前，這就是關(guān)于對學(xué)生進行耐挫力教育的問題。我們班主任必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨煉。我們就要探尋小學(xué)生的受挫表現(xiàn)，然后尋求對策來對癥下藥。一、小學(xué)生受挫的表現(xiàn)1、自我評價太高受挫而行為偏激小學(xué)生爭強好勝，自控力又較弱，特別是上進心強
3、的學(xué)生，總以為自己平時在老師心中的印象還不錯，于是就對自己充滿了信心，但一旦他們未能實現(xiàn)自己的目標，他們就受挫了，受挫后很容易引起偏激行為。我們班上有一個叫楊巧的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很不錯，所以在班上很受關(guān)注。但由于他的驕傲和浮躁，最近在評選“全優(yōu)生”時他落選了。當我把結(jié)果公布出來以后，他一臉的懊惱。之后，學(xué)習(xí)變得不再用心，并且經(jīng)常借故弄壞別人的東西，還常和同桌吵架。這是一種很明顯的偏激行為。2、學(xué)習(xí)中受挫而心灰意冷少年兒童經(jīng)受挫折最常見的表現(xiàn)形式就是在學(xué)習(xí)上。因為對學(xué)習(xí)中的困難估計不足，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難和挫折，預(yù)期目標不能實現(xiàn)時，就難以正視挫折。有相當一部
4、分學(xué)生會因為一次的考試失利進而會懷疑自己的智力和能力。曉慧是我們班公認的一名優(yōu)秀的學(xué)生，但是在一天上公開課進行小組競賽活動，作為小組代表的曉慧連續(xù)回答錯誤四個問題讓本組與冠軍擦肩而過，引起了同學(xué)們的一片噓聲，她紅著臉難過地低下頭，那只驕傲的小手也無力的垂了下來。以后，一連幾天，曉慧都不再舉手了。后來，我找她談話，她跟我說：“我答錯了，他們都笑話我，我以后再也不舉了！”這就是典型的在學(xué)習(xí)中受挫而心灰意冷的表現(xiàn)。3、意外受挫而行為孤立少年兒童正處在心理、生理發(fā)育生長期，他們的個性發(fā)展、心理素質(zhì)尚未健全，承受能力較差，突如其來的事件如親人傷亡，父母離異等對學(xué)生來說都是
5、一次考驗。我們班有一個從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，在上活動課時，總是一個人坐在操場上抬頭看天，看云，從不與其他學(xué)生多說話。后來，我從側(cè)面了解到原來他的母親前不久精神病發(fā)作，因此為有一個這樣的母親而覺得處處低人一等，從而封閉了自己，總是獨來獨往，不愿與人交往。因此，沒有良好的心理素質(zhì)，尚未成熟的小學(xué)生會由于這些變故遭受心理挫折。一、尋求對策，對癥下藥1、巧妙利用各種挫折事件對小學(xué)生進行耐挫折教育，如果光對他講道理，很難收到實效。必須使學(xué)生從“挫折中悟挫折”，而報紙上的、現(xiàn)實生活中的、身邊發(fā)生的從挫折中奮起的事件比比皆是，班主任可以利用班級這一重要陣地，及時、直觀地進行教育
6、。對于前面提到的楊巧，我采用的就是這種辦法。我先是讓每位同學(xué)自己去找關(guān)于“跌倒后又爬起”的故事，然后開起了以“跌倒不可怕，爬起更重要”為主題的班隊會。隨著班會的進行，我看見楊巧的頭越垂越低。放學(xué)后，我又把他叫到操場，首先肯定他的優(yōu)點，比如在學(xué)習(xí)上很積極自覺，這是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。接下來我就問他：“榜樣是不是只是在學(xué)習(xí)上做好榜樣就是同學(xué)的榜樣了？”他搖了搖頭。于是我就分析了他這幾天的表現(xiàn)，尤其是與同桌的關(guān)系上，我還告訴他：“暫時沒被評為“全優(yōu)生”不要緊，只要你以后真正成為同學(xué)的榜樣了，你同樣會被選上的?！睆拇艘院笏僖矝]有與同桌或其他同學(xué)吵架了，人也開朗多了。我
7、想只要老師多從心理角度看待學(xué)生的挫折問題，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，利用班級這一重要陣地，加以引導(dǎo)，學(xué)生的挫折承受能力必定會得到增強。2、在各種主題活動及日常生活中磨煉在班集體中進行教育，學(xué)生往往樂于接受。我經(jīng)常選取一個主題在晨會上用分析事件、談感受等形式讓學(xué)生認識到“失敗是成功之母”的道理。我為同學(xué)們講述劉廷松“８歲當家”的故事，教育孩子們懂得：挫折、磨難是與生俱來的，任何人都無法回避它。在困難面前，應(yīng)該表現(xiàn)出頑強的意志，像大家所熟悉的著名音樂家貝多芬，雙耳失聰，一樣創(chuàng)作出舉世聞名的命運交響曲；像高位截癱的張海迪，不但沒被困難嚇倒，而且還自學(xué)成才……一個個鮮活的事例
8、，使不少學(xué)生頗受震動。王
