背誦對英語寫作能力培養(yǎng)的作用

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1、背誦對英語寫作能力培養(yǎng)的作用摘要:將背誦滲透到日常教學中,即貫穿于聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)培養(yǎng)和提高寫作能力的目標。關(guān)鍵詞:英語寫作;教學;背誦古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。良好的口語訓(xùn)練能夠為寫作奠定堅實的基礎(chǔ);“讀”是英語口語表達形式的輸出,而“寫”則是對所學知識的表達和回放?!缎抡n程標準》明確指出聽、說、讀、寫是英語學習的必備能力,它們之間的關(guān)系也是相輔相成的。在人教版高中英語課本中每單元的寫作設(shè)置都是對整個單元內(nèi)容的再整合,背誦仿寫就成為高中生必備的能力。我們都知道,理解英文和使用英文是有差

2、距的。學生課堂上聽懂,讀懂等輸入過程并不意味著能夠熟練地輸出,這中間需要一定的操練。只有操練后才能轉(zhuǎn)化成可輸出的語言知識和技能,但實際情況是中學生沒有太多自然操練的時間和環(huán)境。在這種情況下,背誦便成為最簡單易行的使用語言的方式。背誦是學習英語的一種重要手段,也是知識輸入的一種有效途徑,學生通過背誦從而達到對英語語言知識的理解與記憶的再鞏固。同時,背誦也可以使學生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中忽略的很多問題,如詞語搭配、時態(tài)轉(zhuǎn)變等。通過日積月累,進而達到靈活掌握語言的能力。英語學習者并不需要任何語言學理論和實驗而僅憑經(jīng)驗和直覺就

3、會能夠理解背誦對于英語學習的重要性。背誦的更大價值在于通過背誦使學生獲得了抽象的語法能力,形成了成熟語法體系,從而從容應(yīng)對高考中的寫作要求。一、背誦基本句型,寫出地道的英語句子在日常英語學習中學生因受漢語語言本身的負遷移作用,常會出現(xiàn)諸如“ThismorningIveryhappy.”“AteightIathomedomyhomework.Thengotoplayfootball.”等漢語式英語,為了避免這種情況,基本英語句式的掌握就顯得尤為重要,那么怎樣才能做到這一點呢?所謂“萬變不離其宗”,所有繁雜的知識點,

4、都可以融入到一個個生動的句子當中。句子可以千變?nèi)f化,但包含的語法點可以不變。只記下經(jīng)典句型,往往比記下枯燥的語法點容易。如:It’stimeforSbtodoSth.Onlyinthisway,canwedoSth.等句型,就包含了動詞不定式做主語和倒裝兩個較高級的語法項目,而高考寫作要求明確規(guī)定作文中應(yīng)該嘗試使用高級詞匯和語法,這就為高考寫作取得好成績創(chuàng)造了必備的條件。二、背誦課文,為寫好英語作文打好基礎(chǔ)在日常學習中我們發(fā)現(xiàn)所學的英語課文如果被理解,并經(jīng)背誦,那么文章中所包含的語法、句型自然就印入腦海,有關(guān)部分

5、就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來,通過分析對比,可以融會貫通,這樣就會很容易地掌握好英語語法和句型,并且能逐步理解英語思維方式,從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習慣。這種理解和背誦同樣適用于寫作學習:在寫作中運用中英語課文背誦能更好地培養(yǎng)學生英語口語表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力,從而養(yǎng)成用英語思維的習慣,進而在寫作中熟練運用,這就是習慣性思維。學生掌握背誦英語課文的方法越多,就會擁有更多表達自己思想的句子,也會有更多富有靈活性、選擇性的表達方式。高中階段的寫作要求是要在仿寫的基礎(chǔ)上進一步拓展。因此通過背

6、誦提高高考作文分數(shù)是行之有效的一種途徑。三、背誦經(jīng)典英語段落和文章,使寫作思路更寬廣學習語言首先要了解這門語言所處的文化背景的發(fā)展,而經(jīng)典段落和文章正是這種文化在數(shù)百年的發(fā)展中積淀保存下來精華,背誦英語經(jīng)典段落和文章能幫助學生了解和把握與母語完全不同的特殊語言背景和文化,有助于培養(yǎng)學生用英語進行思考的習慣。在英語考試中,一些沒有背誦習慣的學生拿到題目往往無從下手,一片茫然,思路受阻,即便是有話可說,形成的也會是一篇用漢語的思維方式和英語單詞拼湊的“大雜燴”。而對于那些在日常學習中己經(jīng)養(yǎng)成背誦習慣并且已經(jīng)掌握了大量

7、的英語經(jīng)典段落和文章的學生來說,他們的寫作思路就會是“柳暗花明又一村”了。四、背誦英語美文,激發(fā)學生英語寫作興趣背誦經(jīng)典美文是在對文章中語言正確、深刻理解的基礎(chǔ)上,把自己的思想感情注入到另一種文化氛圍中,通過文章內(nèi)容尋求自己與作者力求表現(xiàn)的思想感情之間的契合點。可以說,朗讀和背誦就是通過作品中的字、詞、句、段去感受作者的精神境界之高峰,而整個攀登高峰的過程就是對作品中體現(xiàn)的情感內(nèi)化為學生自身能領(lǐng)悟和接受的過程,同時也就是通過吸收作品中的語言積淀而形成學生自己的語感的過程,而這一過程也是激發(fā)學生英語寫作興趣的一條有

8、效途徑。背誦“輸入”對于英語寫作教學的啟示:在英語為非母語的環(huán)境下,這種“回歸傳統(tǒng)”的教學方法給學生在動筆寫作前提供了必要的“語言知識儲備”和“語感培養(yǎng)”。在英語學習中,從大量的朗讀到熟練地背誦,這是一個“輸入”的過程,而下筆寫出地道又優(yōu)美的文章就是一個“輸出”的過程了。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”,這是“輸入”,而“讀書破萬卷,下筆如有

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