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《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀對(duì)寫作能力作用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀對(duì)寫作能力作用摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷擴(kuò)大,文化逐漸趨于整體化,國(guó)際交流日也變得越來(lái)越多,對(duì)此,英語(yǔ)已變成國(guó)際性的交流語(yǔ)言。目前,書面表達(dá)和語(yǔ)言交流變得越來(lái)越重要,作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的是閱讀和寫作,也是目前最實(shí)用的兩方面,但是一直以來(lái)這兩方面都被分開學(xué)習(xí),并且處于劣勢(shì)狀態(tài),因此,了解目前英語(yǔ)教學(xué)中寫作和閱讀的情況是十分必要的。關(guān)鍵詞:英語(yǔ);閱讀;寫作;能力一、目前英語(yǔ)教學(xué)中寫作與閱讀情況的介紹一直以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直局限于對(duì)英語(yǔ)內(nèi)部的教學(xué),例如:語(yǔ)法、單詞。對(duì)于老師來(lái)說,大多數(shù)英語(yǔ)教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在英語(yǔ)教學(xué)過程中,主要的側(cè)重點(diǎn)在單句中的重點(diǎn)語(yǔ)句,
2、比如:?jiǎn)卧~、語(yǔ)法。這種英語(yǔ)教學(xué)模式一直使教師處于主導(dǎo)地位,而學(xué)生一直處于被動(dòng)?,F(xiàn)如今,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能讓學(xué)生提高日常英語(yǔ)的交流水平,教育發(fā)展趨勢(shì)也使學(xué)生無(wú)法隨之而行。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,由于就業(yè)的壓力,往往會(huì)選擇海戰(zhàn)、題庫(kù)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),為了能夠順利通過英語(yǔ)等級(jí)考試,使日常生活中英語(yǔ)交流能力完全不夠。二、英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)中的策略和方法多讀多練常言道:“拳不離手,曲不離口”。寫作應(yīng)多讀多練。要提高寫作能力,必須加強(qiáng)訓(xùn)練。初中階段的寫作練習(xí)基本上是一周一次,主要是模仿所學(xué)教材中的有關(guān)話題或題材進(jìn)行寫作。一般在每個(gè)單元的第4課(練習(xí))里都附有一個(gè)與該單元相關(guān)的話題寫作練習(xí),但
3、話題多數(shù)過于陳舊,缺乏新鮮性,不足以引起學(xué)生的“寫作沖動(dòng)”。所以,我一般只在沒有特別合適的新鮮話題時(shí)有選擇地采用教材上現(xiàn)成的寫作話題,更多的時(shí)候筆者的做法是:提供給學(xué)生一些自編的與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使其有話可寫,有感而發(fā);還能增強(qiáng)其信心,使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。同時(shí)在確定話題后,我開始草擬寫作要點(diǎn),相對(duì)地控制篇幅及寫作的難度。我的做法是:自己從學(xué)生的角度先就該話題寫一篇范文,必要時(shí),給學(xué)生提供書面材料作參考,包括中文提示和必要的英語(yǔ)生詞。在寫作訓(xùn)練課上和學(xué)生共同瀏覽寫作材料,當(dāng)堂回答學(xué)生的疑問,就如何
4、運(yùn)用提供的生詞作簡(jiǎn)要的提示,以減少誤用。如jefcbookii2bunit18Iesson71?第三部分的教材為教師和學(xué)生提供了很好的素材,結(jié)合unit23afamousperson的主題,于是我定了個(gè)標(biāo)題“iwanttobeapersonlike?…”可讓學(xué)生根據(jù)文字提示先簡(jiǎn)介某個(gè)名人的事跡,然后表明自己的志向。對(duì)于這樣的話題,同學(xué)們從小到大都比較熟悉,能有感而發(fā),在課本文字提示的幫助下,名人簡(jiǎn)介部分適當(dāng)?shù)亟档土穗y度,表明自我志向的文字構(gòu)思,體現(xiàn)了一定的難度,但卻是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的良好素材。(二)范例引路學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí),我提供各種文體的范文,給予必要的提示
5、,每次發(fā)完材料,我都和學(xué)生同時(shí)寫短文,規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,我當(dāng)堂朗讀自己的范文,要求全體學(xué)生只準(zhǔn)聽,不允許邊聽邊做筆記。宣讀范文的目的是給學(xué)生一個(gè)大致的寫作思路,以免有的學(xué)生的描寫過分偏題,篇幅過長(zhǎng);也防止基礎(chǔ)差一些的學(xué)生感到“無(wú)話可寫”,三言兩語(yǔ)“打發(fā)”了事,達(dá)不到預(yù)定的寫作訓(xùn)練的目的。范文在格式、內(nèi)容、要點(diǎn)、語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立榜樣,學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作后,聽到一篇比較規(guī)范的文章,比較一下自己的作業(yè),可以初步衡量出自己的答案的準(zhǔn)確度,找出差距,糾正問題。(三)自改互評(píng)對(duì)照范文,學(xué)生先對(duì)已經(jīng)查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改??紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式
6、都包括進(jìn)去,況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同,因此,還可以安排學(xué)生互改作業(yè),互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào),待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題,可當(dāng)堂請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺滿意的,他們的寫作興趣自然就會(huì)提高,最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,抄寫工整,交老師查閱??傊?,英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說讀寫是互相影響,互相作用的有機(jī)統(tǒng)一體。正如英語(yǔ)界老前輩葛傳教授在其專著《英語(yǔ)寫作》中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)
7、寫作的困難時(shí)說:“yououghttoreadverycarefully.notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthenagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”它清楚地說明了熟讀成誦對(duì)寫作的重要。只要熟讀成誦,才能出口成章。因此,平時(shí)多鼓勵(lì),多指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,堅(jiān)持不懈,就會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的境界。