賞識(shí) 邁好成功寫(xiě)作第一步

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1、賞識(shí)邁好成功寫(xiě)作第一步摘要：學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美；無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣?！备鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫(xiě)作的第一步。賞識(shí)的核心是：“你不會(huì)寫(xiě)，教會(huì)你寫(xiě)，你不喜歡寫(xiě)，讓你喜歡寫(xiě)?！碧攸c(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)

2、；成功；第一步；自我實(shí)現(xiàn)　?。篏630：A：1003-2851（2011）03-0119-01　　　　一、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿(mǎn)足其自尊的心理需要　　作文起步，小學(xué)生由說(shuō)、寫(xiě)一兩句完整的話過(guò)渡到說(shuō)、寫(xiě)幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的一次飛躍。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語(yǔ)言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進(jìn)程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作（或者說(shuō)是自身）的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信“習(xí)作沒(méi)有失敗”的

3、賞識(shí)教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫(xiě)作練習(xí)。賞識(shí)的前提，必須明確兩點(diǎn)要求：　　（一）明確作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次是小學(xué)生作文訓(xùn)練的原則。作文教學(xué)計(jì)劃制定了具體的訓(xùn)練措施。從攝影的角度看，片段練習(xí)是教會(huì)學(xué)生取景、定格、拍攝的過(guò)程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中、到大自然中捕捉畫(huà)面，在頭腦中建立表象的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對(duì)景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫(xiě)

4、我口，用我手寫(xiě)我心”，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫(huà)卷。　?。ǘ吧忱锾越稹?，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，有利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。我的做法是：　　1.評(píng)語(yǔ)里充分肯定。在評(píng)語(yǔ)中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然

5、后再中肯地提出存在的問(wèn)題及修改方法，同時(shí)實(shí)行優(yōu)等次制?！　?.課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語(yǔ)，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。后進(jìn)生的作文要面批，并劃出“閃光點(diǎn)”，與其他同學(xué)交流。　　3.定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級(jí)墻報(bào)或?qū)W校櫥窗、廣播電臺(tái)，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感?！　《?、教會(huì)賞識(shí)辦法，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要　　馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級(jí)

6、的社會(huì)性需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時(shí)機(jī)，采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等措施，提示簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。如一位學(xué)生在《校園一角》中寫(xiě)道：　　“教室門(mén)前的花園里長(zhǎng)了許多樹(shù)木花草。有桂花樹(shù)、冬青樹(shù)、白楊樹(shù)、月季花……桂花樹(shù)是園中之王，長(zhǎng)得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠(yuǎn)望去，好像一頂撐開(kāi)的綠絨大傘。農(nóng)歷八月，桂花開(kāi)了，金燦燦的，學(xué)校沉浸在桂花香氣中。上課時(shí)，聞著

7、那香氣，使人神清氣爽?！睂W(xué)生掌握概括化的寫(xiě)作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫(xiě)作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變?cè)械囊暥灰?jiàn)、熟視無(wú)睹的觀察習(xí)慣，用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物?！　　吧钫鎸?shí)，才能表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)）。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅“心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”（

8、《少年閏土》），而且有豐富多彩的勞作實(shí)踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，目之所見(jiàn)”的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會(huì)較多，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來(lái)便利。充分利用這一“天時(shí)、地利、人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的心態(tài)