賞識(shí) 邁好成功寫作第一步

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1、賞識(shí)邁好成功寫作第一步　　摘要某位廚師有個(gè)“怪癖”，當(dāng)看到客人將他所做的的菜吃光時(shí)，異常高興，再做的菜一道比一道可口；當(dāng)他看到桌上的剩菜很多時(shí)，再做的菜卻一道比一道糟，客人批評時(shí)，他還會(huì)發(fā)脾氣。此故事聽來可笑，仔細(xì)一想，這不正如小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寫作心理嗎？　　關(guān)鍵詞作文；起步　　學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美；無人喝彩，無人賞識(shí)，就無法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣?！备鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對自己的評價(jià)。因此，賞識(shí)性的評價(jià)，是促使學(xué)

2、生邁向成功寫作的第一步。賞識(shí)寫作的核心是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”其特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會(huì)到成功的快樂。下面就我教學(xué)的作文習(xí)作談?wù)勛约旱目捶??！　∫?、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要6　　作文起步，小學(xué)生由看圖說、寫一兩句完整的話過渡到不看圖有感有意識(shí)有目的說、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此過程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對習(xí)作（或者說是自身）的評價(jià)。教師賞識(shí)性的評價(jià)有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱

3、小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信“習(xí)作沒有失敗”的賞識(shí)教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)?！　≠p識(shí)的前提，教師必須明確兩點(diǎn)要求：一是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)大綱，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計(jì)劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如我教學(xué)的第三冊語文S版看圖寫話訓(xùn)練要求是：“簡單的、有順序的通過仔細(xì)看圖，根據(jù)圖意用幾句話寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。學(xué)生在看圖的過程中還可以發(fā)揮自己的想象，用連貫的話寫得完整通順?！睆臄z影的角度看，片段練習(xí)是教會(huì)學(xué)生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中、

4、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，用自己純真感受事物，所以，只要語句通順，寫清圖意，我覺得就沒有所謂的糟糕寫作。“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。　　二是“沙里淘金”尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基說過“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心”所以，對于學(xué)生的習(xí)作，我們不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對學(xué)生作文要充

5、分肯定，即使是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘除了習(xí)作外其他的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。怎么樣做好“沙里淘金”呢？6　　（1）“在習(xí)作的評語里充分肯定。在對學(xué)生習(xí)作的評語中要充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，認(rèn)真寫上“老師覺得這一句話（詞）用（寫）得很傳神，繼續(xù)加油！”然后再友善地提出習(xí)作中存在的問題及修改方法，并鼓勵(lì)他可以修改好。對于那些真看不懂的習(xí)作，我會(huì)從習(xí)作態(tài)度或者書寫整齊等側(cè)面表揚(yáng)鼓勵(lì)習(xí)作者。例如“今天按時(shí)完成習(xí)作作業(yè)了，下次爭取更好！”“你寫的字真漂亮，如果能把作文中的用詞造句寫得和你的字一樣漂亮就更棒了！”作為教師，在教學(xué)習(xí)作時(shí)，千萬不要吝嗇自己的

6、表揚(yáng)語、鼓勵(lì)話。要讓喜歡習(xí)作的學(xué)生更喜歡寫作，讓不愛作文的學(xué)生因?yàn)槟愕墓膭?lì)愛上寫作?！　。?）課堂上讓作者成為自豪的朗誦家。完成習(xí)作后，合理的安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。我想沒有哪一個(gè)學(xué)生不愿意在同學(xué)們面前朗讀自己的作文。而對于習(xí)作上有待加強(qiáng)的學(xué)生，也要?jiǎng)澇鏊趯懽髦械摹伴W光點(diǎn)”，讓他也得到其他同學(xué)的肯定。　?。?）定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報(bào)或?qū)W校櫥窗、廣播電臺(tái)，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文讓其他同學(xué)欣賞，會(huì)感到異常興奮和自豪。其他同學(xué)看到、聽到是自己的同學(xué)的好文章，也會(huì)有親切感，他們會(huì)情不自禁

7、想：也許下一個(gè)要發(fā)表作文的那個(gè)人就是我?！薄　《?、教會(huì)賞識(shí)辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要6　　馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會(huì)性需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時(shí)機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵(lì)、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。第七冊《海濱小城》，其中“庭院”描寫很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地