分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

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1、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用張民（陜丙省丙安市長安區(qū)第五中學(xué)710114）［摘要】體育課是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)課程，對(duì)體育課教學(xué)過程中分組教學(xué)模式的概念、分類等方面進(jìn)行研究，并在教學(xué)實(shí)踐中提出分組教學(xué)模式,分析其存在的優(yōu)勢和不足。［關(guān)鍵詞］體育課分組教學(xué)模式優(yōu)勢不足目前，我國體育教學(xué)條件和師資配不夠完善，體育與健康學(xué)科的實(shí)踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不是太高，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的，因此，應(yīng)該適應(yīng)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿

2、足他們的需要，確保每一位學(xué)生受益。1、分組教學(xué)模式的方法。。1.1選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分組選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)模式是根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我、去向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績，因此,對(duì)學(xué)生心理健康的成長起到一定的作用。如：耐久跑的教學(xué)，學(xué)生按自己所報(bào)起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時(shí)被拉下很遠(yuǎn)的情況不存在了，由于實(shí)力相接近，測試時(shí)，你追我趕的場面經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五個(gè)人同時(shí)撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線的機(jī)會(huì)的學(xué)生在測試

3、中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，高興得手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。1.2按興趣自選項(xiàng)目進(jìn)行分組。分組教學(xué)模式要求積極地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益是分組教學(xué)模式的主要原則，在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的球類項(xiàng)0進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在排球教學(xué)中，一般女生都會(huì)選擇這一項(xiàng)0，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組和初學(xué)組，精英組的學(xué)生按教師給她們練＞』的目標(biāo)和內(nèi)容，自主進(jìn)行學(xué)基礎(chǔ)組的學(xué)生按老師給她們指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)初學(xué)組的學(xué)生由教師進(jìn)行示范、及吋糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)

4、排球的基本技術(shù)。經(jīng)過幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握都有不同程度的提高，以往見到排球就躲的女生，在學(xué)d后也就躍躍欲試地要求參加比賽。1.3按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組。學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行教學(xué)比賽，通過比賽可以了解自己，可以評(píng)價(jià)自己在比賽中對(duì)動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽吋一般采用力量平均進(jìn)行分組，通過不同的分組，學(xué)生在比賽中獲所得的收獲也不同，享受的快樂也不Ml,對(duì)體育課學(xué)習(xí)的熱情也逐步提高。2、分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。2.1有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的各項(xiàng)水平B標(biāo)。以前上體育課，教師講授新的知識(shí)吋，只是把本

5、課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練＞J，素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)很快完成教師的教學(xué)0標(biāo)，素質(zhì)差的學(xué)生總也完不成教師所要求的教學(xué)0標(biāo)，長此以往，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付。采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己的素質(zhì)0標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所選目標(biāo)能很好完成時(shí)，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步掌握，更好地完成教學(xué)任務(wù)。2.2有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項(xiàng)水平0標(biāo)。分組教學(xué)的方法使學(xué)生的練習(xí)時(shí)間增多，通過各項(xiàng)練4的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會(huì)體育鍛煉對(duì)身體的好處，認(rèn)識(shí)和理解體育鍛煉對(duì)身體和機(jī)能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系。2.3冇利于心理健康領(lǐng)域水平0標(biāo)的

6、實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長，學(xué)生通過組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同吋，由于興趣相Ml,學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)得到提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲得勝利所帶來的愿望，享受了體育帶來的快樂，對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。3、分組教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題。3.1注意體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師自身素質(zhì)存在不足。首先，體育教師在體育課程的教學(xué)中，都是以自己的專項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能單一，且運(yùn)動(dòng)技能水平不高，不能滿足學(xué)生的多種體育需求；其次，教師

7、在教學(xué)中，及吋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種問題，并及時(shí)解決的能力不足；再次，體育教師的知識(shí)更新不足。3.2注意運(yùn)動(dòng)技能的提高與“健康第一”的矛盾問題。分組教學(xué)所選用的教材是某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)0，并且小組中的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)0有一定的了解和一定的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，大家更容易進(jìn)行競賽，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到相應(yīng)地提高，進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)中的競技性，如果體育教師在教學(xué)過程中不能合理地安排教學(xué)練和教學(xué)比賽的吋間，必然會(huì)出現(xiàn)競技性、健康性和教育性之間的矛盾。3.3注意教學(xué)過程中的傷害事故防范問題。在分組教學(xué)中，雖然在教學(xué)中