分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

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1、分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究摘要：教學(xué)體制的深化改革促進(jìn)了屮學(xué)體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，將教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去的以“教”為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為目的，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體能力和知識(shí)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。利用分組教學(xué)法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)牛的體育能力水平，促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)運(yùn)用中學(xué)體育教學(xué)要求在體育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性指導(dǎo)，在提高學(xué)生體育水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀

2、念和價(jià)值觀念。在屮學(xué)體育教學(xué)過(guò)程屮，教師要注重學(xué)生在教學(xué)屮的主體地位，采用豐富教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，全面提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者主要針對(duì)分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性和意義進(jìn)行分析，旨在有效克服體育教學(xué)中的缺點(diǎn)和漏洞，提高我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.分組教學(xué)法的概述分組教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高每一位學(xué)生的體育水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。分組教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每一位學(xué)生的知識(shí)掌握水平、身體素質(zhì)狀況、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等情況進(jìn)行

3、分組，對(duì)每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，旨在提升每一位學(xué)生的體育能力水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)家體育教學(xué)的目標(biāo)［1］。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。1.分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的體育精神，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的素質(zhì)保障。2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方法屮，采用的是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生偉I繞教師學(xué)習(xí)的方式。在時(shí)代不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)

4、程中，逐漸顯露出它的漏洞和弊端［2］。比如學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平程度不同，一些學(xué)生由于跟不上教學(xué)的節(jié)奏，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒等，非常不利于體育教學(xué)的深入開(kāi)展，使體育教學(xué)的效率低、質(zhì)量走，不能達(dá)到體育教學(xué)的目的。分組教學(xué)法在屮學(xué)體育教學(xué)屮的運(yùn)用，能夠很好地解決這一問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分組教學(xué)，有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高每一位學(xué)生的體育水平。2.2挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能。不同的學(xué)生對(duì)體育的掌握能力不同，分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高每一位學(xué)生的體育水平，加強(qiáng)對(duì)不同水平學(xué)生的技能指導(dǎo)，有利于充

5、分挖掘?qū)W生對(duì)體育學(xué)習(xí)的潛能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展將產(chǎn)生重耍的意義和指導(dǎo)性的作用［3］。2.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用,能夠有效提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的合理分組，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的作用，彌補(bǔ)各自的不足。小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠使教學(xué)更靈活，使學(xué)生在I才1隊(duì)合作的過(guò)程中，通過(guò)不斷交流和互動(dòng)，產(chǎn)生一定的情感，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地與他人進(jìn)行交流和融合［4］。分組教學(xué)法在屮學(xué)體育教學(xué)屮的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的交流能力、協(xié)作能力等帶來(lái)一定的提升，使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)、

6、合作的優(yōu)秀思想觀念，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)，達(dá)到體育教學(xué)的目的。1.分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的具體方法分組教學(xué)法在屮學(xué)體育教學(xué)屮的具體運(yùn)用方法主要為按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組、按照學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組、按照學(xué)生對(duì)體育技能的掌握能力進(jìn)行分組［5］。3.1按照學(xué)生的個(gè)人興趣分組。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生対某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方式能夠冇效促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師一般比較重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，這

7、種方式是不是學(xué)習(xí)所斥于接受的，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是不是學(xué)生所喜歡的。這種教學(xué)方式在一定程度上，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，沒(méi)有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，無(wú)法發(fā)揮體育教學(xué)的意義。運(yùn)用分組教學(xué)法可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)在課前對(duì)學(xué)牛的興趣、愛(ài)好等內(nèi)容的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生喜歡這一項(xiàng)內(nèi)容，就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的共同努力和I辦作，得到綜合能力的全面提高。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)之前，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)每一位學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的了解。比如一些學(xué)生喜歡打籃球,而另一些學(xué)生喜歡踢足球

8、，這樣就可以對(duì)他們進(jìn)行分組，以小組合作的方式學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組中，同樣都是熱愛(ài)足球的學(xué)生，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一左的感情，教學(xué)質(zhì)量和效率隨之大幅提高。3.2按照學(xué)生的身體素質(zhì)分組。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師處于主體地位，學(xué)生進(jìn)行“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)。