幼兒園班級管理中幼兒一日活動的組織與開展課件

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1、婁底市直機(jī)關(guān)幼兒園李欣幼兒園班級管理中幼兒一日活動的組織與實(shí)施討論：1.班級是一個什么地方？班級是老師與孩子生活交流、交往的一個空間。班級是一個充滿情趣、充滿活力的地方。2.班級管理管什么，理什么？管幼兒的一日生活與課程；管班級環(huán)境與資料。理三個關(guān)系：1、師幼關(guān)系2、家園關(guān)系3、同事關(guān)系3.它的核心目標(biāo)又是什么？——幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立的個體?！層變簩W(xué)習(xí)適宜的社會行為。4.你想要一個怎樣的班級？溫馨、平等、民主、愛、自主、友愛、活潑、和諧、有秩序感5.如果給你一個班級，你會做些什么？怎么做？一、教師的準(zhǔn)備1.心理準(zhǔn)備①對職業(yè)的認(rèn)同②熱愛孩子③明白幼兒教師工作的艱辛2.專業(yè)知

2、識技能的準(zhǔn)備①了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律②理解幼兒身體和情感發(fā)展的局限③能設(shè)計(jì)有趣的互動④身體靈活，并會根據(jù)幼兒的身體發(fā)展水平組織活動⑤能與家長進(jìn)行良好的溝通。3.物質(zhì)、環(huán)境的準(zhǔn)備①安全②溫馨③潔凈④童趣⑤具有教育意義二、班級管理1.班級管理范圍生活管理、教育管理、班級之間交流管理、家長工作管理、社區(qū)活動管理。學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末、每月、每周、每日班級管理工作。2.幼兒園班級管理人員主班教師、教師、保育員。3.班級管理的技巧體現(xiàn)在一日活動的組織與實(shí)施當(dāng)中。三、一日活動中班級管理技巧1.一日活動組織原則①時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既要有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要

3、；②盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少消極等待浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，提高活動效率；③教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；④建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。我園一日活動安排表時間活動內(nèi)容時間活動內(nèi)容7:30—8:00入園、晨間接待檢查11:20—11:30過渡活動：如廁、洗手、喝水8:00—8:3011:30—12:00早餐午餐12:00—14:3014:30—15:00午睡起床8:30—9:00晨間談話15:00—15:30午點(diǎn)9:00—11:15教育活動戶外體育活動15:30—16:30區(qū)角活動戶外活動10:30—11:20區(qū)角活動戶

4、外體育活動16:30—17:30離園2.一日活動的組織與管理1）怎樣通過一日活動來建立生活活動常規(guī)，形成良好秩序，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活自理能力，建立和諧的人際關(guān)系？一日活動包括的環(huán)節(jié)：入園、用餐、晨間談話、教學(xué)活動、課間操、戶外活動、過渡環(huán)節(jié)（如廁、喝水、洗手）、午睡、午點(diǎn)、離園●入園（早間接待）接待、簽到、區(qū)域自由活動、收玩具——接待：教師微笑、撫摸孩子、讓孩子與家長說再見?！灥剑河泻灥教崾厩仪逦?、簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、簽到筆易于兒童取放、大多數(shù)兒童養(yǎng)成簽到習(xí)慣?！獏^(qū)角自由活動：提示板上顯示當(dāng)日開放活動區(qū)，每個區(qū)角規(guī)則清晰可見，每個區(qū)角整潔有序?！胀?/p>

5、具：值日生、預(yù)警。教育價值：①微笑、撫摸：是傳遞一種情感，傳遞老師的愛，表示老師歡迎你；②和家長說再見，禮貌培養(yǎng)，兒童在心理上對教師的接納而產(chǎn)生高度安全感，開始愉快的一天。③簽到：讓兒童產(chǎn)生做事的秩序感和責(zé)任感，最終內(nèi)化成兒童的內(nèi)在思維邏輯，從不同的簽到要求中學(xué)習(xí)到各種知識技能。④規(guī)則制定：形成、內(nèi)化秩序與遵守紀(jì)律的心理意識，有條理的生活習(xí)慣。⑤值日生：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、歸屬感和成就感。入園活動建立了良好秩序的班級常規(guī)，長期堅(jiān)持，形成了一種內(nèi)在的秩序感，形成了集體規(guī)范，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！裼貌筒妥蓝Y儀、教師與兒童的互動、對先用完餐的兒童的管理、獨(dú)立性的培養(yǎng)——餐桌禮儀：“謝謝”、“

6、不客氣”、“請問誰還要…”、“老師請給我一點(diǎn)…”，閉嘴咀嚼、喝湯無聲，隨時擦嘴，用餐時兒童之間可以交談，不許敲擊餐具。——教師與兒童的互動：可以有選擇性的，如：與偏食的兒童互動；與有行為問題的兒童互動；與使用餐具不靈活的兒童互動；與內(nèi)向或語言發(fā)展不好的兒童互動；與新入園、剛剛病愈以及家庭變故引起情緒極度波動的兒童互動?！獙ο扔猛瓴偷膬和墓芾恚旱介_放區(qū)域進(jìn)行自由活動，讀書、講故事。——獨(dú)立性的培養(yǎng)：自己端飯菜和送餐具到指定地方，值日生幫助收拾餐具。教育價值：①學(xué)習(xí)餐桌上禮儀，對老師和保育員道謝；自己端飯和飯后收拾餐具養(yǎng)成獨(dú)立性，餐桌上的交談讓孩子有更多的社會交往與發(fā)展語言能

7、力的機(jī)會，教師介紹飯菜讓兒童學(xué)習(xí)營養(yǎng)和健康知識。②坐在吃飯慢或嚴(yán)重偏食的兒童旁，用積極的策略鼓勵其改進(jìn)速度和吃不喜歡的食物，教師要使用個性化鼓勵，不使用群體性比賽式鼓勵，群體性鼓勵的效果對個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響幾乎是微乎其微的。能夠使用個性化鼓勵或批評，體現(xiàn)教師的高專業(yè)水準(zhǔn)。③對先吃完飯的兒童管理非常重要，它不僅能防止混亂，減輕老師負(fù)擔(dān)，更重要的是讓兒童養(yǎng)成自我管理的規(guī)則意識。④在保證安全的前提下，要注重在用餐的時間培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。注：獨(dú)立性的培養(yǎng)原則是：凡是兒童自己可以做的事情，一定要讓他們自己去做