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1、試析高校公共體育現(xiàn)有教學模式及其改革論文關鍵詞:體育課程教學模式教學改革論文摘要:對高校公共體育現(xiàn)行教學模式進行了分析，提出了新的教學模式和操作思路.從小學、中學到大學，體育可算是唯一能貫串學校教育全過程的一門課程。但由于多方面的原因，使得這門課程的教學效果并不盡如人意，出現(xiàn)“炒冷飯”、銜接脫鉤等現(xiàn)象。200。年全國學生體質(zhì)監(jiān)測結果表明，中小學學生出現(xiàn)了體能素質(zhì)全面下降，肺活量指標繼續(xù)下降，肥胖學生明顯增多等情況。這種狀況通過高校體育課教學可得到改觀。1998-XX年筆者對黃岡師院全校公共體育課教學做了實驗研究，結果表明，學生的健康狀況明顯好于
2、進校時。但是，現(xiàn)行的體育課程教學模式還不能盡如人意，需要進一步改革。1高校公共體育現(xiàn)行教學模式課程教學模式是實現(xiàn)課程目標和實施教學計劃的中間環(huán)節(jié)。長期以來，高校體育課程建設沒有形成自己的特色和優(yōu)勢，從課程目標到教學內(nèi)容，從組織形式到教學方法，跟中小學沒有明顯區(qū)別。原國家教育部1992年頒布的《普通高校體育課程教學指導綱要》，著實左右了全國高校體育教學整10年，各學校充分利用這一“尚方寶劍”，心安理得地確保了“一方平安”。其實，這10年間，快樂體育、終身體育、素質(zhì)教育、健康第一、個性教育等教育思想不斷涌現(xiàn)，但這些全新的教學理念對高校體育教育的沖擊
3、和影響不大，高校的體育教學仍在擺出一付“老大自居”的架勢。據(jù)筆者多年的了解和研究，現(xiàn)階段高校體育主要存在以下五種教學模式。1）“基礎課+達標課”“基礎課”又稱普通體育課，在低年級開設。指將小學體育課中已經(jīng)出現(xiàn)過的內(nèi)容按照一定的順序再炒一遍冷飯，基礎課結束，每個學生的體育成績有了，達標成績也有了。“達標課”主要在高年級開設，因為每年要上報達標統(tǒng)計成績080年代末90年代初，甚至目前一些規(guī)模較小的學校仍在采用這一教學模式。2）“基礎課十選項課+達標課”“基礎課”在一年級開設，“選項課”指設置少量大眾化的體育項目或健身（休閑）項目供學生選擇，在二年級
4、開設，同時將達標內(nèi)容以身體素質(zhì)訓練的形式搭配到每次課中（簡稱身體素質(zhì)“課課練。高年級設有“達標課”。采用這一模式的學校為數(shù)不少。3）“基礎課+選項課+選修課”“基礎課”、“選項課”性質(zhì)相同，包括上文提及的“達標課”在內(nèi)均為必修課?！斑x修課”指設置少數(shù)相對本校已開設的課程而言較為新穎的休閑項目供高年級學生任選，以滿足少數(shù)學生的需要，達標測驗在課外進行。目前全國半數(shù)以上的高校在采用這一模式。4)“選項課+選修課”這一模式比較前衛(wèi)，它取消了基礎課，創(chuàng)造條件盡可能開設較多的體育項目，以必修的形式在大學一年級和二年級同時開設選項課，學生可以在低年級的4個
5、學期選擇不同的運動項目進行學習，不分男女，按項目重新編班。再安排一些融休閑、娛樂、健身為一體的運動項目，在高年級開設“選修課”。采用這一模式的學校雖然不多，但前景樂觀。5)教學倶樂部這種模式不同于國外高校那種松散的、非學科性質(zhì)的俱樂部，它仍以課程教學的形式出現(xiàn)，少數(shù)高校采用這種模式。在倶樂部中所設置的項目根據(jù)學校的規(guī)模和條件而異，一般在10個左右，由于學生體育基礎和體育意識較薄弱、學校體育場地設施的不足以及師資水平的限制等原因，采用這種模式目前很少成功。2新教學模式的設計及擬解決的主要問題1)“選項課+教學倶樂部+選修課”上文提及的5種模式對高
6、校體育教學起到了一定的保障作用，但尋求對身心健康、人性發(fā)展、終身體育、鍛煉習慣養(yǎng)成、體育能力貯備、創(chuàng)新意識培養(yǎng)更為有利的新教學模式顯得更有意義，更為迫切。已經(jīng)習慣了的、長期存在的東西很難改變，尤其是對“成功經(jīng)驗”的置疑和否定更為艱難和痛苦。XX年9月1日，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》，針對中小學出臺了“新課程標準”，構建了身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應五個學習領域，把培養(yǎng)學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識作為體育教學的重點，充分照顧到學生的興趣愛好，滿足學生的需求，重視學生的主體地位，關注學生
7、的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。相對于中小學體育課程改革而言，大學體育課程更應有所作為。為了跟該課程標準接軌，為了保證大學體育課程應有的生機和活力，特設計“選項課+教學倶樂部十選修課”這一新模式。2）預期解決的主要問題（1）鍛煉習慣的養(yǎng)成。大量研究結果顯示，大學生在校期間或走向工作崗位后，只有不到1/5的人經(jīng)常參加體育鍛煉，從小學到大學歷時16年的體育教育，連起碼的健身習慣都沒養(yǎng)成，值得深思。（2）從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉換。目前“教師會什么教什么”、“因人設課”的現(xiàn)象仍較嚴重，教育要“以人為本”的口號喊了多年，兩個中
8、心的轉換不能只停留在口頭上，否則學生的人性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。3）“體育”與“健康”有機結合健康的標準不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體
