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1、試析高校公共體育球類選項(xiàng)課教學(xué)模式研究論文關(guān)鍵詞:高校公共體育課球類選項(xiàng)課教學(xué)模式論文摘要:介紹了公共體育球類選項(xiàng)課教學(xué)改革的步驟和方法，認(rèn)為分層次教學(xué)是高校公共體育選項(xiàng)課的基本教學(xué)模式，過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)是較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。1建立球類選項(xiàng)課教學(xué)模式的依據(jù)大學(xué)生對(duì)體育教育的需求及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有6個(gè)方面，依次為:①掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有一個(gè)健康的體魄(%):②增添課余生活的樂(lè)趣(%);③提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)水平(%):④緩解因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的腦疲勞(％);⑤對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣(%);⑥為了今后社交的需要(%)。有關(guān)興趣愛(ài)好，
2、以出現(xiàn)的頻數(shù)多少為序，男女生分別是：男生一①籃球;②足球;③乒乓球;④羽毛球;⑤網(wǎng)球;⑥排球:⑦田徑;⑧武術(shù)散打;⑨游泳;⑩健美。女生一①羽毛球;②籃球;③乒乓球;④游泳;⑤排球;⑥網(wǎng)球;⑦形體健美;⑧田徑。根據(jù)對(duì)身體條件、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能等綜合情況的調(diào)查與分析，大學(xué)生可分為3種類型。（1）技術(shù)型（約占10%—15%）:酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，身體條件和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)好，已掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能。學(xué)習(xí)愿望:通過(guò)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高技術(shù)技能，掌握較為系統(tǒng)的專項(xiàng)理論知識(shí)，有力爭(zhēng)成為校系（院）代表隊(duì)員的想法。體育運(yùn)動(dòng)己成為這類學(xué)生課余生活的主要內(nèi)容。（2
3、）興趣型（約占65%—70%）:對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣，身體條件和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)一般或者比較好。學(xué)習(xí)愿望：掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，以增添課余生活的樂(lè)趣。這類群體中的部分學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響，常用外部條件如學(xué)習(xí)緊張、場(chǎng)地少等來(lái)開脫自己不堅(jiān)持體育活動(dòng)的惰性。（3）盲目型（約占10%—15%）:對(duì)體育運(yùn)動(dòng)尚處于感性認(rèn)識(shí)階段，身體條件一般，談不上有什么運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)。中學(xué)期間體育教育不夠或者性格內(nèi)向，是形成這類群體的主要原因。學(xué)習(xí)愿望；了解和掌握一些體育知識(shí)和技能，以便與同學(xué)有共同的語(yǔ)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能有效地挖
4、掘體育課程的“隱性”功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特征還要看到，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好不能與自身的運(yùn)動(dòng)技能、基礎(chǔ)等方面劃等號(hào)。如果體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，采用行政編班模式去組織教學(xué)和管理學(xué)生，顯然是不夠科學(xué)的，必須重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2課程改革的探索與實(shí)踐從2000年9月開始，我們根據(jù)師資、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等教學(xué)條件，分別進(jìn)行了足球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球等選項(xiàng)課程的分層教學(xué)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，選項(xiàng)課分層教學(xué)和成績(jī)綜合評(píng)價(jià)有利于教師面對(duì)不同層次水平的學(xué)生，有針對(duì)性地制定或者及
5、時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)進(jìn)度，能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平、運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)等方面均有顯著提高。制定化教學(xué)計(jì)劃根據(jù)多次調(diào)查的反饋信息，首先建立研究對(duì)象遞階層次結(jié)構(gòu)及其因素重要性的判斷矩陣。通過(guò)計(jì)算求出判斷矩陣的特征值與特征向量，得出多層次的組合優(yōu)先權(quán)重，完成層次分析數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型中攜帶著大量的反饋信息，為制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、內(nèi)容提供科學(xué)的量化指標(biāo)。例:技術(shù)水平指標(biāo)0,表示專項(xiàng)基本技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐部分學(xué)時(shí)數(shù)的43%。數(shù)學(xué)模型中的權(quán)重分配情況還可為選擇考試內(nèi)容提供理論依據(jù)。例：是否
6、將專項(xiàng)素質(zhì)納人考核內(nèi)容是有爭(zhēng)議的，而專項(xiàng)素質(zhì)在數(shù)學(xué)模型中的合成權(quán)重為％，總排序第4,因此，將此項(xiàng)指標(biāo)列為考核內(nèi)容無(wú)可非議。以數(shù)學(xué)模型中的反饋信息為主要依據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃。制定各水平層次的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建教學(xué)體系的重要部分，我們經(jīng)過(guò)不斷探索，完成了各水平層次教學(xué)目標(biāo)的制定：按水平一（初級(jí)班）、水平二（中級(jí)班或稱提高班）、水平三（高級(jí)班或稱加強(qiáng)班），提出不同要求。對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行綜合考評(píng)。實(shí)行分水平分層次教學(xué)，綜合評(píng)價(jià)就必須分層制定、分類進(jìn)行。水平一:主要評(píng)價(jià)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)
7、程度和健康意識(shí)，以技能進(jìn)步幅度為主。水平二:側(cè)重評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能掌握程度以及進(jìn)步幅度。水平三:側(cè)重評(píng)價(jià)應(yīng)用技術(shù)技能的能力、組織能力和學(xué)生掌握鍛煉身體的方法。綜合評(píng)價(jià)的方法是:根據(jù)不同水平層次，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。水平一和水平二采用分布位置百分評(píng)定方法和黑爾指數(shù)原理。水平三的評(píng)價(jià)方法為:學(xué)生在校、系（院）比賽中的綜合情況（占40%）,半場(chǎng)3對(duì)3教學(xué)比賽綜合情況（占40%）,平時(shí)表現(xiàn)和專項(xiàng)理論各占10%。分布位置百分評(píng)定方法，是根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中所處的位置，求出他所得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方法能有效地對(duì)某個(gè)特定群體成員
8、進(jìn)行比較，同時(shí)為優(yōu)勝（升）劣汰（降）提供依據(jù)。引用黑爾指數(shù)原理，將學(xué)生的進(jìn)步幅度納人其中，充分反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、課余鍛煉等狀況。教學(xué)實(shí)踐證明，階段性評(píng)價(jià)（期中）與終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一種自覺(jué)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)鍛煉的氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。綜合評(píng)價(jià)
