資源描述：
《嘗試“先學后教”，提高課堂效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、嘗試“先學后教”，提高課堂效率內(nèi)蒙古頭市東河區(qū)公園路小學014040摘要：學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)。“先學后教”改變了傳統(tǒng)教學中教師一言堂的現(xiàn)象，使教師變講為導、學生變聽為學，真正落實學牛.的主體地位和教師的主導作用。這種教學模式如果能夠恰當?shù)卣莆蘸瓦\用，不但能充分體現(xiàn)新課程理念，還能提高課堂效率，讓我們師生從中得到共同的好處。關鍵詞：“先學后教”數(shù)學教學教師學生一、讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)
2、系。如果學生能主動自學，無疑會起到事半功倍的作用。俗話說：“興趣是最好的老師?！狈€(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一段有趣的導語，老師一口流利的普通話，性格幽默風趣等都能提高學生興趣，歸納如下：1.注意新課導入時要新穎與生動。2.多媒體教學手段的合理輔助。3.教師個人能力素養(yǎng)對學習興趣的影響。4.讓數(shù)學生活化、外延化，寓教于樂。5.積極、正面的評價、鼓勵。6.請學生
3、板演、板書，參與教學互動，等等。二、掌握預習的方法“先學后教”的“學”是學生自學的意思，但不是盲目地自學，它應是學生是帶著教師布置的任務、有既定目標的自學。預習是必不可少的。預習是上課前對即將要上的數(shù)學內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的慣，所以它是數(shù)學學習中的重要一環(huán)。數(shù)學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在
4、舊知識的基礎上。因此，預4時就要找出學新知識所需的知識，并進行冋憶或重新溫一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好甚至不理解吋，就要及時采取措施補上，克服因沒奮掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內(nèi)容創(chuàng)造條件。預習，除了回憶學習新知識所需要的舊知識外，還應該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關鍵在哪里，等等。預習吋，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課吋要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。如果時
5、間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習題；時間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。三、教師怎樣引導和督促學生先學1.教師要培養(yǎng)學生課前預^
6、的＞』慣并加以有效的措施進行督促。由于小學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，教師必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，比如課堂提問、課堂小測驗、課前隨機抽同學做題0等方法。2.教學過程中，教師要研宄學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法，縮短落后生與優(yōu)等生的差距。數(shù)學學科枳負著培養(yǎng)
7、學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點尋找最佳的學方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學＞J過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復習總結）是少不了的。另外，運用“先學后教”這種教學模式由于教師不講，學生自學，教師
8、就有了足夠的吋間去了解后進生，針對個別情況個別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。四、教師應以學定教，因勢利導“先學后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。“先學后教”的“教”要求教師做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學的針對性，把教學用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問
9、題上，真正實現(xiàn)少教多學。即教師的講解要做到“三講三不講”。三講：講易混、易錯、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的。三不講：學生已會的不講；學生自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。在“先學后教，以學定教”的實踐過程中，成功的地方很多，但是在具體的操作過程中尚存在很多問題。如：開始一段時間，一部分學生不預習，不能按吋完成任務，給教學帶來很大的難度；課堂練習稍上一點難度，部分冋學就有點力不從心，學數(shù)學的自信心下降;課堂教
