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《先學(xué)后教：提高預(yù)習(xí)效率，加快預(yù)習(xí)節(jié)奏》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、先學(xué)后教：提高預(yù)習(xí)效率，加快預(yù)習(xí)節(jié)奏一、教學(xué)改革中遇到的難題初中科學(xué)教材的特點：從知識本位走向知識過程和文化的統(tǒng)一；從學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能與過程的方法并重。強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)基于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方式、語言發(fā)展和文化背景，重視學(xué)生的經(jīng)驗及其在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，將科學(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學(xué)探究之中。雖然這些特點很大程度上符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但是卻削弱了課本的可讀性。學(xué)生看課本就像霧里看花，摸不著頭腦，找不準(zhǔn)規(guī)律，沒有詳細(xì)明確的輔導(dǎo)書，學(xué)生的成績就很難進(jìn)步。在這教材與學(xué)生實際
2、水平有差距的情況下，筆者借鑒了永威的教學(xué)模式，既課內(nèi)給學(xué)生一定的時間預(yù)習(xí)，但時間很短。但在運用這種預(yù)習(xí)模式時還是遇到了很多困難。1.學(xué)生會做的不講，這句話說起來簡單，但做起來難。有時候教師耐不住性子總想把知識講給學(xué)生聽，占用了學(xué)生的思考空間。2.如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不是一用“先學(xué)后教”就能顯靈。剛開始，學(xué)生并不領(lǐng)情，如何讓他們參與到預(yù)習(xí)之中，積極思考、勤于動腦成了一大難題。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每次一讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生總是借機(jī)說話或者休息。4.學(xué)生的課外作業(yè)太多，預(yù)習(xí)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生每節(jié)課都高度緊張，課后
3、又有大量作業(yè)，時間長了學(xué)生就難以承受。5.每個學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任對這些學(xué)生都束手無策。二、先學(xué)后教的實質(zhì)先教后學(xué)就是把把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲望激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)（如獨立思考，動手拭錯，自我糾正等）完全交給孩子，把孩子扔到知識的海洋中讓他自己去吸納、去搏斗，一句話，就是給學(xué)生主動求知、自我發(fā)展的自由?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生的自學(xué)
4、、思考、討論、答疑當(dāng)“參謀”和“顧問”。有些學(xué)校之所以能實踐成功，是因為他們有自己的理論，而且用實踐去證實自己的理論。他們不是從現(xiàn)成的理論出發(fā)，而是從教育的實際出發(fā)，去創(chuàng)造解決教育問題的辦法，注重對問題的反思，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。三、預(yù)習(xí)的好處1.能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，然后在上課前補上這部分的知識，使它不成為聽課時的拌腳石，有利于學(xué)生順利理解新知識。2.有利于聽課時跟著教師講課的思路走，對聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點記筆記，做到心中有數(shù)。3.預(yù)習(xí)有利于弄清重點難點所在，便于
5、帶著問題聽課與質(zhì)疑，能把注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松，有味，思考起來順利主動，學(xué)習(xí)效果高。4.預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，教師講的內(nèi)容和板書在學(xué)生心中已經(jīng)大致掌握，所以學(xué)生在上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及教師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。另外作業(yè)本上的作業(yè)也可以布置學(xué)生晚上自修時做，讓學(xué)生學(xué)會思考、鉆研、創(chuàng)新。2.布置小實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多問題必須通過實驗才能解決，通過實驗，觀察實驗時產(chǎn)生的現(xiàn)象，理解并解釋這些現(xiàn)象，知識點的掌
6、握才能鞏固。所以周六、日經(jīng)常布置一些小實驗，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的雙休日生活。如《光的折射和反射》布置學(xué)生買個放大鏡，做一做凸透鏡成像的實驗，對這一課時的教學(xué)能起到了很大的促進(jìn)作用。3.指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力每次預(yù)習(xí)，除了敦促學(xué)生加快速度積極動腦外，還要適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）概覽：預(yù)習(xí)開始的時刻，原原本本把所要學(xué)的內(nèi)容默讀一遍，邊讀邊思考。新課的概念內(nèi)涵是什么？有哪些重要的知識點？讀過之后懂不懂？還有哪些不明白的地方?（2）明了目的：學(xué)生要學(xué)哪些知識點，哪些是重點。（3）細(xì)閱：劃出各知識
7、點，找出重點，做好疑難記號。經(jīng)歷閱讀預(yù)習(xí)以后仍不明白的內(nèi)容，不用強(qiáng)求明白，把它記下來作為聽課的重點。（4）拓展：閱讀課外知識，如書上的閱讀材料，課外有關(guān)的軼聞趣事。（5）目的竣工：試著完成作業(yè)本上和導(dǎo)學(xué)稿上的作業(yè)，如能完成，預(yù)習(xí)的目的就基本達(dá)到。4.進(jìn)行第二次備課，完成“實踐到再認(rèn)識”的提升教師要對學(xué)生的作業(yè)本，導(dǎo)學(xué)稿初步批改，掌握學(xué)生的疑難之處。批改分全批全改，部分批改，現(xiàn)批現(xiàn)改，目的只有一個就是盡快掌握學(xué)生不能解決的問題，了解學(xué)生的思維模式和動向，把問題及時地展示出來。教師的備課在被付諸于教學(xué)實踐時，由于有些內(nèi)容和問題在設(shè)
8、計教案時難以準(zhǔn)確預(yù)料，常會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以這就有必要進(jìn)行第二次備課，對原來的教案進(jìn)行修改、補充。第二次備課主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識論提出的，它遵循和反映現(xiàn)代教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程的基本規(guī)律，因此具有重要意義。教學(xué)活動既是師生的雙邊活動，又是一種特殊的認(rèn)識
