杭州第十二屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選

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1、杭州市第十二屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選巧妙課前禮搭，助推課堂教學(xué)錦上添花——例談小學(xué)科學(xué)課前禮搭桐廬縣莪山民族小學(xué)單振華文章摘要：老師們?cè)诮璋嗌险n時(shí)會(huì)感到師生間的情感比較陌生，互動(dòng)不默契，我們又該如何抓住課前僅有的幾分鐘來(lái)合理地進(jìn)行禮搭，營(yíng)造輕松和諧的氛圍。筆者結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和一些優(yōu)秀教師的做法，認(rèn)為通過(guò)采用輕松幽默談話(huà)引入，消除師生之間的陌生感；趣味微活動(dòng)引入，激發(fā)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力；創(chuàng)設(shè)情境熱情激勵(lì)，營(yíng)造學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)等方法；能收到事半功倍，錦上添花的作用。關(guān)鍵詞:禮搭幽默趣味情境參加一些層次不同的科學(xué)觀(guān)摩課、研討課、比賽課等聽(tīng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，在上課前

2、幾分鐘，執(zhí)教老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)行一段課堂前的互動(dòng)，也就是我們所說(shuō)的——課前禮搭。直接原因是教師往往不是在原來(lái)固定的教學(xué)環(huán)境中執(zhí)教自己班級(jí)的學(xué)生，而是需要借班上課。它不同于常規(guī)的教學(xué)，最明顯的特征就是師生之間的情感是陌生的，相互都不認(rèn)識(shí)，更談不上存在什么默契了。因此，教師應(yīng)抓住正式上課前的幾分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行課前禮搭，以制造良好的學(xué)生心理磁場(chǎng)。正所謂：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。巧妙的課前禮搭，猶如奏響了課堂教學(xué)樂(lè)章的前奏，能收到事半功倍，錦上添花的作用。一、輕松幽默談話(huà)引入，消除師生之間的陌生感各種大小不同的公開(kāi)課，很多會(huì)借用大會(huì)議場(chǎng)，對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)除了彼此陌生，環(huán)境也是

3、陌生的，需要適時(shí)的心理調(diào)適。談話(huà)不失為一種常見(jiàn)且實(shí)用的切入途徑。談什么，怎么談，是決定談話(huà)效果的兩大因素。一般談話(huà)內(nèi)容要符合實(shí)際，想辦法拉近師生的距離，快速消除學(xué)生的陌生感，或者用一些輕松的話(huà)題調(diào)節(jié)課堂氣氛。1.談師生個(gè)人情況這是最常見(jiàn)的一種談話(huà)引入方式。上課老師先做一下自我介紹，姓氏名字，更有開(kāi)放幽默一點(diǎn)的會(huì)在自己的名字上做文章，讓上課的學(xué)生快速地記住老師的名字還感受到來(lái)自于老師的親切幽默。也有讓學(xué)生自己做一下介紹，在學(xué)生的自我介紹中，如表達(dá)是否順暢、聲音是否響亮、其他同學(xué)聽(tīng)的是否專(zhuān)注等相關(guān)信息中，使上課教師第一時(shí)間獲得比較真實(shí)多元化的學(xué)生信息，為自己課堂教學(xué)的情緒調(diào)整打下

4、鋪墊。如一位老師在執(zhí)教《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》一課前，這樣和學(xué)生禮搭：師：同學(xué)們，中國(guó)人的姓氏可以說(shuō)是五花八門(mén)種類(lèi)繁多，但是老師的姓氏卻很好猜，排名前幾。你們能猜出來(lái)我姓什么？生：互動(dòng)猜測(cè)。王、張、李。師：對(duì)，我姓張。名字就更加好猜了。在你們語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，叫什么？生：隨意地很快猜出“小明?！保?tīng)課教師和學(xué)生都放松笑了）著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”這位老師與學(xué)生討論自己姓名，看似只是隨意聊天，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)加上詼諧的動(dòng)作表情，讓學(xué)生在一次又一次的大笑中放松心情，調(diào)整心態(tài)，從而帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。當(dāng)然并不是每個(gè)

5、老師的名字都很有特色，我們要在實(shí)際選擇中有機(jī)運(yùn)用，平淡無(wú)奇走過(guò)場(chǎng)式的介紹有時(shí)候還是少用為好。2.談校園班級(jí)生活每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的文化，上課的班級(jí)學(xué)生狀態(tài)水平如何，課前幾分鐘的談話(huà)能夠一窺全豹。筆者在執(zhí)教《我們的身體》一課前，讓學(xué)生先互相握握手，笑一笑，然后向聽(tīng)課老師介紹你的同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校。因?yàn)橛辛己玫奈帐种w接觸，大家就顯得放松，而且有很好地和課題《我們的身體》掛鉤。通過(guò)學(xué)生的介紹，上課老師自己在了解信息中增加自信，又能夠適時(shí)調(diào)整好自己的緊張情緒進(jìn)入上課狀態(tài)。還有一位教師在執(zhí)教《誰(shuí)流動(dòng)得快》一課中結(jié)合校園生活。師：大家先來(lái)看我們運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的場(chǎng)景。大家參加過(guò)嗎？我們班

6、哪個(gè)男同學(xué)跑得最快？生：xxx師：女同學(xué)呢？生：xxx師：如果今天何老師想跟這兩位同學(xué)比賽，誰(shuí)會(huì)贏?生：老師會(huì)贏。師：不比一下怎么知道，怎么比比較好？生：先50米比賽。師：怎么比？生：先準(zhǔn)備好器材，跑的時(shí)候不能歪，有自己的跑道。師：要有自己的跑道是吧，你來(lái)說(shuō)。生：我覺(jué)得大人跑100米，小孩跑80米，因?yàn)榇笕丝?。師：我覺(jué)得不公平，老師老了，跑不動(dòng)。你說(shuō)，要怎樣跑才公平？生：跑一樣的路程。師T：還有呢？生：需要直的，彎的路不行。師：為什么？生：彎的路遠(yuǎn)。師：大家看圖，運(yùn)動(dòng)員都站在起跑線(xiàn)上，還有相同的終點(diǎn)，是不是。不然怎么能分出勝負(fù)呢？明天大課間活動(dòng)的時(shí)候同學(xué)們可以和何老師比一比，

7、好不好？生：好。3.談家鄉(xiāng)風(fēng)景特產(chǎn)特別在一些省級(jí)層面的研討課上，聽(tīng)課的老師都是各地市，通過(guò)課前禮搭學(xué)生交流自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等，不僅使聽(tīng)課老師短時(shí)間內(nèi)了解當(dāng)?shù)氐母艣r，也能讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感和自豪感，了解學(xué)生的活躍度，貼近了師生距離。也有一些上課老師會(huì)很巧妙地出示一些自己準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，介紹后作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的物品，對(duì)后續(xù)持續(xù)向上積極的狀態(tài)有推波助瀾作用。如一位教師在執(zhí)教《多種各樣的巖石》一課前，自己在課件中搜集了比較多的當(dāng)?shù)仫L(fēng)景，然后讓學(xué)生看圖介紹，生動(dòng)有效，緊緊吸引了聽(tīng)課老師和學(xué)生