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《實(shí)施單元整體教學(xué)搭建主題閱讀平臺》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、實(shí)施單元整體教學(xué)搭建主題閱讀平臺昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張敏語文教學(xué)要真正還學(xué)生“輕負(fù)高質(zhì)”的學(xué)習(xí)面貌，一定要打破多年來課課精打細(xì)磨、面面?zhèn)樀?、密不透風(fēng)的教學(xué)形態(tài)。提倡語文教師要站在語文的整體性、系統(tǒng)性的高度去策劃、驅(qū)動單元整體教學(xué)，挖掘一個單元、一組課文的價(jià)值共同點(diǎn)，整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，遷移學(xué)習(xí)方法，拓展課外閱讀，從而尋覓一條省時高效，深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)路徑，培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機(jī)與能力。實(shí)施單元整體教學(xué)，恰恰能做到關(guān)注一個單元的核心知識；關(guān)注一個單元內(nèi)課文的橫向聯(lián)系；關(guān)注閱讀策略與方法的遷移運(yùn)用；關(guān)注課程資源的開
2、發(fā)利用；也能縮短課時，節(jié)省時間，把更多的時間用于學(xué)生的課外閱讀；同時也能給于學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而語文主題學(xué)習(xí)叢書為我們的單元整體教學(xué)提供了大量的閱讀素材，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了閱讀量。一、單元整體教學(xué)與主題閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程1.一篇帶多篇的“輻射式閱讀”學(xué)校于2006年被確定為主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教學(xué)中我們采取了以點(diǎn)帶面的實(shí)施策略，確定了主題學(xué)實(shí)驗(yàn)老師開始嘗試，主題學(xué)習(xí)教學(xué)要求我們一學(xué)期不僅要學(xué)完課本知識，更要讀完七本配套的主題學(xué)習(xí)叢書，所以要推行
3、語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，就必須改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，進(jìn)行捆綁式單元授課。在每個單元中，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而其余課文和語文園地則采用整體推進(jìn)的模式完成，這樣初步形成了一篇帶多篇的“輻射式閱讀”，拓寬丫學(xué)生的閱讀視野。1.“四課四步”主題閱讀從2008年幵始，李曉偉老師就致力于主題學(xué)習(xí)的教學(xué)研宄，2012年她的“四課四步”閱讀教學(xué)法己經(jīng)成型，得到了市縣教學(xué)研究室的認(rèn)可，她被多次
4、推薦到全國各地授課。這就是李曉偉老師的“四課四步”閱讀教學(xué)法，我簡單介紹一下。(1)通讀過關(guān)課，即利用過關(guān)性導(dǎo)讀的方法，以自主過關(guān)、同桌過關(guān)、小組過關(guān)等形式讀通、讀熟本單元的全部課文，并完成對本單元生字詞的認(rèn)讀、聽寫；(2)精讀品學(xué)課，即在學(xué)生通讀本單元課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用品味性精讀法的四步耍求，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元的精讀課文內(nèi)容(一般1篇)，然后，相機(jī)補(bǔ)充1篇或者是一個單元與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題閱讀材料，有意識地從多角度拓展學(xué)生視野，滲透學(xué)習(xí)與閱讀方法的指導(dǎo)。(3)自讀導(dǎo)學(xué)課，即針對略讀課文(一般2篇)的學(xué)習(xí)，
5、采用探究性速讀的方法，以在精讀課文學(xué)習(xí)時歸納Y的學(xué)習(xí)方法為主線，設(shè)計(jì)學(xué)案，并圍繞學(xué)案中的問題，有目的的自學(xué)、交流、探討，從而達(dá)到賞讀文本探宄速學(xué)的目的。(1)閱讀匯報(bào)課，即對主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀與匯報(bào)展示。每種課型都按四步進(jìn)行授課。1.“1+5”單元整體授課在李老師“四課四步”閱讀教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我又嘗試了“1+5”單元整體授課?！?”是指圍繞一個單元確定一個主題，尋求切入點(diǎn)將課文進(jìn)行整合，實(shí)施單元整體推進(jìn)教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時間；再就是指利用節(jié)省下來的課時讓學(xué)生閱讀一整本主題叢書?！?”首先指“預(yù)習(xí)過關(guān)課、精讀導(dǎo)學(xué)課、略
6、讀整合課、讀寫結(jié)合課、拓展評價(jià)課”五種課型；其次它還指語文課堂教學(xué)中的五步流程，即“學(xué)案引領(lǐng)，明確目標(biāo)一一預(yù)習(xí)展示，整體感知一一自主學(xué)習(xí)，解疑釋惑一一合作探究，展示提升一一主題拓展，當(dāng)堂檢測”；在整個課堂教學(xué)中采用“引、學(xué)、議、拓、清”五種學(xué)習(xí)方法是“5”的另一層含義。這中教法得到了縣教研室和同行們的認(rèn)可，于是我們在全校進(jìn)行實(shí)施探索。2.“135”單元整體教學(xué)經(jīng)過老師們的多次研討，在“1+5”單元整體授課”的基礎(chǔ)上我們又對教學(xué)H標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化分解，規(guī)范了五種課型上課的流程，同時將主題叢書中的文章進(jìn)行分類劃分，分為精讀
7、、拓讀和泛讀三類，與課本中的課文進(jìn)行同步教學(xué)，確定了主題閱讀的教學(xué)思路，即“135”單元整體教學(xué)，“1”是指圍繞一個單元確定一個主題，尋求切入點(diǎn)將課文進(jìn)行整合，實(shí)施單元整體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時間，加大主題閱讀時間，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力。“3”指三級H標(biāo)，即學(xué)期總體目標(biāo)、單元主題目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)?！?”指“預(yù)習(xí)過關(guān)課、精讀導(dǎo)學(xué)課、略讀整合課、讀寫結(jié)合課、閱讀匯報(bào)課”五種課型。這種教學(xué)模式己初步成型，得到了縣教研室和外地兄弟學(xué)校的認(rèn)可。二、構(gòu)建三級目標(biāo)，推進(jìn)單元整體教學(xué)每學(xué)期開始，我們通讀教材和教師用書，根據(jù)課
8、標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)制定每個年級的學(xué)期目標(biāo)；再從整個單元入手解讀單元目標(biāo)，將教參中的H標(biāo)進(jìn)行整合，確定主題，制定出單元學(xué)習(xí)H標(biāo)；課時H標(biāo)的制定時我們針對單元目標(biāo)，結(jié)合每一課時的目標(biāo)和整合的內(nèi)容將其分解細(xì)化整理出課時教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)建了單元教學(xué)三級目標(biāo)體系。1.基于課標(biāo)，確定學(xué)期目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)
