提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

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1、提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　◎提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　◎提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　◎提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　◎提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　提高生物學實驗能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神　　◎李樹華陳子文　　　　　　摘要：生物學是一門自然科學，實驗課的教學占有重要的地位，通過它能提高學生的生物科學素養(yǎng)，同時亦能培養(yǎng)

2、學生的實驗能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教育的提出，是深化教育改革，推進素質教育的必然要求，在創(chuàng)新教育中對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，筆者在生物學教學中通過實驗課對提高學生的生物科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進行了初步的探究，有了一些粗淺的認識?！　￡P鍵詞：探究性實驗科學方法創(chuàng)新教育素質教育創(chuàng)新精神　　生物學是21世紀的前沿科學，是以實驗為基礎的自然科學。實驗不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點?！　?生物學實驗教學的重要性　　生物學是一門自然科學。生物學教師在教授這門課程時，

3、要把生物課作為一門自然科學課程來對待，要在教學中體現科學的本質和特征。生物教學中的講授、演示、實驗探究、討論及課內外結合的實踐活動，不僅僅要向學生傳授科學的內容，也要讓他們經歷科學的過程。實驗是向自然界準確的提出問題，尋找答案的方法。　　科學家們強調實驗是一種特殊的經歷。實驗是人們從事的具有創(chuàng)造性的活動，因此，嚴格地說，學生在實驗室里的上課，操作了一些儀器，使用了一些藥品和材料，動了手按步驟操作等活動，不一定具有實驗的性質，因而科學家倡導在生物學教學中進行探究性的學習，通過探究性實驗，以期望學生掌握科學探究的

4、一般過程，即“科學方法”。生物教學中要加強這方面的要求和訓練，有助于學生了解和領悟科學方法，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！　?生物學實驗的組織　　按實驗對象來劃：　　植物類實驗　　它是以植物為材料，進行植物形態(tài)、結構、生理和分類等方面的實驗?！　游镱悓嶒灐　∷且詣游餅椴牧希M行動物形態(tài)、解剖、生理和分類等方面的實驗?！　∥⑸镱悓嶒灐　∷且晕⑸锶缂毦鸀椴牧?，觀察其形態(tài)、結構和進行微生物培養(yǎng)、生產等的實驗?！　∝S富學生的感性認識　　我校為重點高中，生源來自農村和城鎮(zhèn)，其中來自城鎮(zhèn)占有相當高的比例，他們知道的

5、生物學知識相當貧乏，筆者所了解的一些周邊縣市，大致情況與我校相似，縱觀高中生物學實驗，按實驗對象大致可以分為三類：一是植物類實驗，二是動物類實驗，三是微生物類實驗。因此正確選用當地生物資源，豐富學生的生物學感性認識，對于實驗課的正常教學，提升學生的實驗能力和掌握科學探究的一般過程非常必要?！　≈参镱悓嶒灒含F行高中教材中，涉及的實驗有：①觀察植物細胞質的流動；②觀察植物細胞的質壁分離和質壁分離復原；③觀察植物細胞的有絲分裂；④色素的提取和分離；⑤綠色植物光合作用系列實驗等；⑥植物莖的向光性和根的向地性；⑦種子萌

6、發(fā)過程；⑧植物的有性雜交。這些實驗均是以植物作為實驗對象或材料的。解決問題的方法可以選擇一種生活周期短的本地植物如玉米、大豆、某些花卉等，在暑期進行盆栽或庭院栽培。教師則提出相應的課題和設置相關的實驗方案交由學生完成。通過學生栽培植物可以完成：①種子的結構的認識；②種子的萌發(fā)過程；③根生長最快的部位和對根毛的認識；④植物莖的向光性現象；⑤植物根的向地性現象；⑥植物的雜交實驗；⑦植物果實和種子區(qū)別；⑧植物體當代和子一代區(qū)分等?！　游镱悓嶒灒含F行高中生物教材中涉及的實驗較少，涉及的實驗主要有：①動物的變態(tài)發(fā)育；

7、②驗證一些激素的生理功能和分泌部位等。它可以通過飼養(yǎng)小白鼠、家庭寵物或飼養(yǎng)小蝌蚪等實驗來增強感性認識。　　微生物實驗：現行高中生物教材中涉及較少。涉及的實驗主要有：①肺炎雙球菌的轉化實驗(演示)；②圓褐固氮菌的分離和培養(yǎng)；③食用菌的栽培等。它們很難，可通過教師演示實驗或圖片來增強了解。　　高中教材中，驗證性實驗較多，對于這類實驗大多可當作探究性實驗來提前組織教學，至于這方面的教學，筆者僅從如何創(chuàng)設問題情景，提出探究問題，談些膚淺認識?！　∫朴谠谡n堂教學中創(chuàng)設情景去研究?！　W科中的一些知識點，有其發(fā)生、發(fā)展

8、的過程，教師善于創(chuàng)設和提供類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動去探索研究。例如在講到酶的作用，教師不宜先講結論，應創(chuàng)設實驗情景，讓學生親自動手，通過鐵釘、新鮮豬肝對雙氧水的催化實驗的比較，體會酶催化的高效性。通過在不同溫度、不同pH值條件下的實驗比較，知道酶的催化作用要受溫度和酸堿度的影響，并讓學生自己畫出有關溫度、pH值影響酶催化效率的曲線圖。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，分析綜合的思維能力以及實