關(guān)注留守兒童論文

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1、談農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育［摘要］隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,同時(shí),他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,成為一個(gè)特殊群體———“留守兒童”。近幾年來,農(nóng)村留守兒童越來越多,據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)有2億左右的農(nóng)民工,每年遞增人數(shù)10%,留守兒童已達(dá)5800萬之多。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來不利影響。留守兒童的教育已成為現(xiàn)在農(nóng)村教育的重中之重，應(yīng)得到社會(huì)各階層的廣泛重視。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村小學(xué)留守兒童問題教育???一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)存在的問題???一是留守兒童生活問

2、題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。???二是留守兒童教育問題。父母在外打工，大部分由其爺爺奶奶或其他親人帶，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。???三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。???四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，給將來學(xué)

3、生的健康成長(zhǎng)造成很大的影響。???五是留守兒童安全問題。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。???二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育???家庭中缺乏父愛和母愛,思想品德問題較多,在家無人管束，學(xué)習(xí)成績(jī)落后,是這些兒童的突出表現(xiàn)。他們之中,有不少人由爺爺奶奶帶，因太溺愛孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的健康發(fā)展造成很大的影響。生活中留守兒童的60%時(shí)間是在學(xué)校中度過的,學(xué)校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學(xué)校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),關(guān)注孩子的身心變化,另一方面,不

4、斷改進(jìn)教育方法,采取下列措施,使這些孩子能在一個(gè)健康、和諧、友愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。???（一）開展相關(guān)法制安全講座,減少兒童安全隱患???留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體,年齡普遍較小,好奇心強(qiáng),對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,自制力較弱,對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見性,易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長(zhǎng)期以來,學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空,學(xué)校不能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí),導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開展一定層面的法制教育,可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,從而大大減少各種事故的發(fā)生。???（二）開設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程??

5、?據(jù)公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時(shí)引導(dǎo)和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響。孩子在成長(zhǎng)的過程中,家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流,人際關(guān)系薄弱或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動(dòng),叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時(shí)對(duì)這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使之充滿自信,學(xué)會(huì)理解,關(guān)心別人,與周圍紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境相適

6、應(yīng),樹立起正確的人生觀,價(jià)值觀。學(xué)?？沙浞掷瞄営[室,圖書室,興趣小組等陣地,開展豐富多彩的課外活動(dòng)。定期開展心理咨詢活動(dòng),進(jìn)行心理矯正,給予這些孩子特殊的關(guān)照,消除因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對(duì)兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。???（三）教師由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭R時(shí)父母”???留守兒童常年缺乏父母關(guān)愛,在情感發(fā)展上缺少了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、

7、情感、心理等問題的臨時(shí)父母。教師特別是班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心這些孩子思想的變化,對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣給予相應(yīng)的關(guān)注,經(jīng)常與其交流,給他們以精神上和知識(shí)上的解答。???（四）加強(qiáng)思想道德教育,樹立正確的人生觀???留守兒童的監(jiān)護(hù)人常常只關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)生活,對(duì)子女的倫理和道德教育關(guān)注較少,致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞,擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的眼中,孩子只要不犯大錯(cuò),一般不會(huì)過問生活上及學(xué)習(xí)上的問題,因而缺乏及時(shí)有效的約束管制,導(dǎo)致部分兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度。???（五）建立學(xué)生監(jiān)護(hù)人,學(xué)校,社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制???