構(gòu)建合作群體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).doc

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1、構(gòu)建合作群體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)摘要：教研活動(dòng)是指組織全體教師參加的、以直接提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育研究。幼兒園教研活動(dòng)是直接針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題或困難確定課題，通過(guò)研究改進(jìn)工作效果，按照規(guī)律施教，從而提高保教質(zhì)量，更好地落實(shí)國(guó)家的教育方針，完成育人任務(wù)，并且進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的教育改革發(fā)展。關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)屮圖分類(lèi)號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2017)02-0219-011傳授“魚(yú)”，度過(guò)強(qiáng)化期1.1新老結(jié)對(duì)，在幫帶屮成長(zhǎng)這里所說(shuō)的“色”是指知識(shí)技能。新教師剛踏上工作崗位，便要負(fù)

2、責(zé)一群年幼而經(jīng)歷充沛的幼兒的健康與安全，有時(shí)還要應(yīng)付家長(zhǎng)各種要求。這些很容易引起新教師內(nèi)心的恐慌及憂(yōu)慮。為幫助新教師更快適應(yīng)新的崗位，擔(dān)當(dāng)好教師角色，幼兒園教研中開(kāi)展新老結(jié)對(duì)活動(dòng)，由幼兒園的高級(jí)教師擔(dān)任新教師的師傅：給她們提供及時(shí)的、持續(xù)不斷的教學(xué)輔導(dǎo)，使年輕教師得到直接而有效的幫助，促進(jìn)自己迅速成長(zhǎng)。確立新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)的冃標(biāo)責(zé)任，為期三年：第一學(xué)年，重點(diǎn)幫助年輕教師度過(guò)求生階段，在師傅幫、傳、帶的基礎(chǔ)上，熟悉幼兒園工作常規(guī)以及組織好幼兒的一日生活活動(dòng)。第二學(xué)年，以徒弟獨(dú)立作戰(zhàn)為主，師傅指導(dǎo)為輔。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，新教師

3、有能力整理一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，計(jì)劃自己需要從事的工作與需要學(xué)習(xí)的特別技能，于是師傅一起探討，尋求解決問(wèn)題的辦法。第三學(xué)年，師徒間以互幫互學(xué)為主。徒弟探索幼兒教育的新趨勢(shì)、新觀念及新教法等，調(diào)整更新和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，與師傅相互合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。以此老教師幫助青年教師度過(guò)了求生、強(qiáng)化期，同時(shí)青年教師為教師隊(duì)伍輸入了新鮮血液，使老教師們接受了新的事物與理念，在互幫互學(xué)中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1.2集體備課，在共商中成長(zhǎng)備課是教師的基本功，也是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，充分做好課前的準(zhǔn)備，是上好課的先決條件，也是

4、提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力的重要措施。而集體備課更能集思廣益、博取眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體的才能和智慧，是促進(jìn)教師合作學(xué)＞」的有效途徑。教研活動(dòng)中的集體備課，老師首先要熟悉這各年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，確定教學(xué)H標(biāo)理論依據(jù)是什么。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，在集體備課時(shí)教師將學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的新知識(shí)、新理論、新信息。分析教材，提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，交流與碰撞，激發(fā)靈感的火花，使得教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加完美。集體備課既合理利用了個(gè)體的潛在資源，發(fā)展了群體的共享資源，有助于形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)群體的共同成長(zhǎng)。2探索

5、“漁”，走入成熟期這里所講的“漁”是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。群體動(dòng)力學(xué)創(chuàng)始人勒溫曾提出：在合作的群體中，個(gè)體具有較強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)，往往能夠相互激勵(lì)、相互理解，個(gè)體問(wèn)的信息交流頻繁，工作效率明顯高于非合作性群體。因此，教研中的教學(xué)觀摩、論壇、專(zhuān)家引領(lǐng)等形式有助于教師群體智慧的碰撞，帶來(lái)參與者原有認(rèn)識(shí)的超越，能帶來(lái)智慧的無(wú)窮增值，使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。2.1教學(xué)觀摩，在互動(dòng)中成長(zhǎng)教學(xué)觀摩是幼兒園教師之間常見(jiàn)的教研活動(dòng)，教學(xué)觀摩通常包括園內(nèi)、區(qū)、市級(jí)或跨市的觀摩評(píng)課活動(dòng)，教師在這其中有時(shí)會(huì)擔(dān)任兩種角色一一觀摩者和被觀摩者。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

6、，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為了觀摩活動(dòng)的有效開(kāi)展，不斷去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，使得雙方在互動(dòng)中獲得提高。例如：在開(kāi)展分析教材活動(dòng)時(shí)，采用了觀摩研討的形式。四位老師兩兩分工，每?jī)晌焕蠋煾鶕?jù)話(huà)題中的教材，選擇同一內(nèi)容，對(duì)原教材進(jìn)行分析，結(jié)合木班幼兒的實(shí)際情況將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)材料準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了調(diào)整。在第一位教師上完觀摩課后，兩位老師又根據(jù)活動(dòng)屮出現(xiàn)的情況，又對(duì)原教案作了調(diào)整修改，盡量使活動(dòng)達(dá)到最佳效果。研討中因?yàn)榻逃呒敖逃龑?duì)象的不同，成該結(jié)合幼兒的具體情況，仔細(xì)分析教材，選取適宜的部分，對(duì)原有教材進(jìn)行調(diào)整。這使得教師不斷

7、反思自己的教育教學(xué)理念，不斷自我調(diào)整，獲得持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2.2網(wǎng)上論壇，在共商中成長(zhǎng)為了調(diào)動(dòng)教師參與研討的積極性，充分發(fā)揮教師的主體性，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。我們嘗試進(jìn)行參與式教研活動(dòng)，充分發(fā)揮園A局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將教研活動(dòng)的主體由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)轉(zhuǎn)向教師，給每位教師提供交流的平臺(tái),此活?有問(wèn)絞視媒淌2灰桌斫t虼嬖謖?議的問(wèn)題，或是對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)化的討論，利于教師間的合作與相互學(xué)習(xí)。如：在開(kāi)展以“幼兒游戲”為主題的研討時(shí)，園長(zhǎng)先將理論學(xué)習(xí)的資料，姐妹園自制的游戲玩具、半成品材料，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的照片放于局域網(wǎng)上供教師學(xué)習(xí)參考

8、，大家通過(guò)上網(wǎng)可以有針對(duì)性地選擇自己需要資料。在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在網(wǎng)上交流g己的想法?！皩W(xué)習(xí)游戲理論后體會(huì)”、“外出參觀后的感悟”、“影響幼兒游戲的因素”、“教師如何觀察指導(dǎo)幼兒游戲”等主題內(nèi)容的資源庫(kù)在互動(dòng)中形成。2.3專(zhuān)家引領(lǐng)，在指導(dǎo)中成長(zhǎng)每學(xué)期都邀請(qǐng)專(zhuān)家和資深老師來(lái)園作講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如：游戲中如何觀察幼兒