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《啟迪群體實(shí)踐智慧促進(jìn)教師專業(yè)成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、促進(jìn)教師專業(yè)成長東余杭路幼兒園 陳定兒啟迪群體實(shí)踐智慧一、我們?yōu)槭裁磭L試？教師的專業(yè)成長需要建立切實(shí)有效、不斷發(fā)展的園本教研制度需要開展發(fā)現(xiàn)教育意義、達(dá)成教育理解、提高教學(xué)技術(shù)、啟迪教學(xué)智慧的園本教研活動園本教研主旨教師為本共同發(fā)展發(fā)揮群體實(shí)踐智慧獲得“應(yīng)該如何做”的實(shí)踐智能園本教研目標(biāo)解決教學(xué)的實(shí)際問題獨(dú)特的活動設(shè)計(jì)能力靈活的調(diào)控點(diǎn)拔手段適時(shí)的評價(jià)反饋藝術(shù)教師的教育實(shí)踐智慧返回成為共享的資源二、我們怎樣開展嘗試？我們研究的主要形式大組系列教研活動——解決共性問題把好方向小組單項(xiàng)教研活動——解決個(gè)性問題驗(yàn)證共識對作品內(nèi)涵有深入全面的認(rèn)識對活動價(jià)值有明確清晰
2、的思考對活動過程有具體合理的構(gòu)想針對問題：如何將文學(xué)作品的虛擬性與幼兒生活的真實(shí)性相融合聚焦課例：《老鴨的店丟了嗎》開展系列教研活動第一次教研活動——著眼于對作品的解讀與處理關(guān)注教材內(nèi)容簡單、線索單一、蘊(yùn)涵趣味關(guān)注周邊環(huán)境、關(guān)心幫助朋友作品分析——質(zhì)疑——老鴨關(guān)店漂流,不太符合情理作品反映的環(huán)境地點(diǎn)與幼兒生活有距離建議——修改老鴨迷路原因及迷路時(shí)經(jīng)過的地點(diǎn)滲透常見標(biāo)志的識別第二次教研活動——著眼于對現(xiàn)場活動價(jià)值的質(zhì)疑討論關(guān)注孩子作品所包含的教育因素略顯單一呈現(xiàn)以順序?yàn)橹鞯膯尉暥劝l(fā)展質(zhì)疑——﹡然而，我們生活的環(huán)境卻是與整體有關(guān)聯(lián)的如何解讀幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從整體
3、性出發(fā)，尋找有利支架？如何將文學(xué)的虛擬性與生活的真實(shí)性相融合，讓作品對幼兒生活有更為實(shí)際的意義？思考——根據(jù)需要另辟蹊徑創(chuàng)編相應(yīng)教材延續(xù)教學(xué)建議——突破現(xiàn)有教材局限以更好達(dá)成目標(biāo)%^&*#!&IIOPP{^…………第三次教研活動——著眼于對研討問題的歸納提升關(guān)注聯(lián)系一、經(jīng)驗(yàn)的提升與拓展從關(guān)注單個(gè)現(xiàn)象到關(guān)注整體現(xiàn)象突現(xiàn)由作品經(jīng)驗(yàn)向生活經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換幫助幼兒在作品與生活中建立有機(jī)聯(lián)系現(xiàn)場活動的價(jià)值體現(xiàn)二、情感的體驗(yàn)與深化感恩之情友愛之情歡快之情三、認(rèn)知與思維的整合對多種信息進(jìn)行歸納、整理、分析、判斷有利于各種能力的提升活動內(nèi)容對研討問題的歸納提升做到作品經(jīng)驗(yàn)與幼兒生
4、活經(jīng)驗(yàn)有一定相關(guān)活動過程對研討問題的歸納提升有利于幼兒從作品到生活的遷移在作品與生活中建立有機(jī)聯(lián)系在教材與孩子之間取得平衡對研討問題的歸納提升活動策略關(guān)注各教育元素的整體性與多元性挖掘作品內(nèi)涵注重情感渲染促進(jìn)有效互動引導(dǎo)遷移表現(xiàn)促使幼兒獲得整合性的發(fā)展三、嘗試后的體會與思考1、對教材的解讀、思考與處理2、對活動價(jià)值的分析與澄清3、對活動策略的選擇與運(yùn)用體會1、對教材的解讀、思考與處理依據(jù)主題背景、幼兒的特點(diǎn)與基礎(chǔ)、教學(xué)活動價(jià)值等個(gè)體智慧得以閃現(xiàn)、群體智慧得以交融。提出質(zhì)疑與建議調(diào)動自身經(jīng)驗(yàn)與思維進(jìn)行分析與思考在認(rèn)知與思維的不斷碰撞中，使觀點(diǎn)與價(jià)值得以澄清返回
5、2、對活動價(jià)值的分析與澄清一味追求回歸生活是否會削弱文學(xué)作品自身的功能發(fā)揮FOREXAMPLE：生活中學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的主要導(dǎo)向，是教育的必然思考并嘗試——如何將文學(xué)的虛擬性與生活的真實(shí)性更好融合？讓幼兒能帶著文學(xué)情結(jié)去探索生活、探索世界。返回3、對活動策略的選擇與運(yùn)用教師依據(jù)特長與經(jīng)驗(yàn)從不同的思考角度出發(fā)進(jìn)行反思、琢磨和推敲使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成提高教學(xué)效果的策略和智慧更使個(gè)體智慧和群體智慧，不斷得以提升返回思考1、建立“共同承擔(dān)”的教研機(jī)制，是發(fā)揮群體智慧的有效保證2、建立骨干教師的引領(lǐng)機(jī)制，是提升群體智慧的良好途徑3、建立園長的參與、支持的激勵(lì)機(jī)制，是激活教
6、師群體智慧的情感趨力我們的研究在進(jìn)行我們的思考在繼續(xù)愿我們一起前行謝謝大家
