教師小課題研究手冊(cè)

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1、課題編號(hào):課題名稱：年級(jí)：學(xué)科：姓名：研宄起訖時(shí)間：妹冢鎮(zhèn)高莊小學(xué)編印一、教師小課題研宄“問題庫”2二、教師課題申報(bào)表3三、教師開題報(bào)告4四、教師開題過程記錄6五、研究過程記錄（一）：主要的理論文獻(xiàn)與資料查找7六、研宄過程記錄（二）：他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例9七、研宄過程記錄（三）：自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思10八、教師學(xué)習(xí)與研討記錄12九、教師小課題研究中期報(bào)告與交流14十、教師小課題研究結(jié)題報(bào)告15十一、結(jié)題答辯與鑒定書16附件一：《教師小課題研宄評(píng)價(jià)表》17一、教師小課題研究“問題庫問題源自事談來同座

2、Isgx自長饋g題來家反0問二、教師課題申報(bào)表來校工作時(shí)間學(xué)位聯(lián)系電話課題名稱選題緣由完成課題的可行性分析研宄設(shè)想學(xué)科組意見學(xué)科組長簽字：年月口學(xué)校校長簽字:意見三、教師開題報(bào)告課題名稱選題緣由或教學(xué)網(wǎng)惑研究的意義與目的研究步驟及措施小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高原因的調(diào)查研宄方法及工具本研究希望得到的支持獻(xiàn)學(xué)麗對(duì)開題報(bào)告的意見與建議學(xué)科組長簽名:教師開題過程記錄課題名稱主持人審員評(píng)人開題過程記錄幵題反思與啟示開題時(shí)間開題人：年月曰五、研宄過程記錄（一）：主要的理論文獻(xiàn)與資料查找作者姓名論文或論著名

3、稱發(fā)表或出版時(shí)間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址主要觀點(diǎn)閱讀并記錄時(shí)間：年月作者姓名論文或論著名稱發(fā)表或出版吋間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址主要觀點(diǎn)閱讀并記錄吋間：年月曰作者姓名論文或論著名稱發(fā)表或出版吋間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址主耍觀點(diǎn)閱讀并記錄時(shí)間：年月口作者姓名論文或論著名稱發(fā)表或出版吋間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址主要觀點(diǎn)閱讀并記錄時(shí)間：月月曰姓名性別諡鎌麵成功的經(jīng)驗(yàn)或案例記錄時(shí)間：年月日姓名性別：源道來渠成功的經(jīng)驗(yàn)或案例記錄時(shí)間：年月日S學(xué)間教時(shí)級(jí)班學(xué)教具T-斤子教對(duì)教學(xué)過程的反思（亮點(diǎn)、問題與改進(jìn)）S學(xué)間教吋

4、級(jí)學(xué)教具H學(xué)教對(duì)教學(xué)過程的反思（亮點(diǎn)、問題與改進(jìn)）學(xué)題學(xué)間繳主敦時(shí)教學(xué)班級(jí)教學(xué)工具對(duì)教學(xué)過程的反思（亮點(diǎn)、問題與改進(jìn)）學(xué)題學(xué)間敦教時(shí)教學(xué)班級(jí)教學(xué)工具對(duì)教學(xué)過程的反思（亮點(diǎn)、問題與改進(jìn)）s學(xué)間教吋級(jí)學(xué)教具H學(xué)教對(duì)教學(xué)過程的反思點(diǎn)、問題與改進(jìn)）S學(xué)間教吋級(jí)學(xué)教具H學(xué)教對(duì)教學(xué)過程的反思點(diǎn)、問題與改進(jìn)）八、教師學(xué)習(xí)與研討記錄主講人孫玲主題《多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性》1、“親其師信其道”，和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作

5、用和態(tài)度。教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在此活動(dòng)中都有很強(qiáng)的“向師性”，只有每一個(gè)教師真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，xl*能贏得學(xué)生的尊敬,學(xué)生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨，教師才能將學(xué)生的“向師性”轉(zhuǎn)化為飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、“細(xì)節(jié)決定成敗”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，悉心設(shè)計(jì)好每一堂課，力爭(zhēng)每一堂課都出彩，出新，深深吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生百“聽”不厭，形成對(duì)教師及其課堂的期待心理。3、根據(jù)教材特點(diǎn)，

6、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。4、自主學(xué)練小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。5、關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的需要。6、合理評(píng)價(jià)，給學(xué)生以成功的喜悅。7、多種方法激勵(lì)：信任激勵(lì)、尊重激勵(lì)、幫助激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)學(xué)習(xí)和研討給我的啟示要拿起表揚(yáng)的武器，俯下身子對(duì)待學(xué)生，從培養(yǎng)興趣入手，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。主講人秦有朋主題《如何活躍課堂氣氛》一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和

7、能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方而多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課

8、堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂趣。三、以表演渲染課堂氣氛語文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。四、贊許學(xué)生積極提出問題在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想