淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

《淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘校區(qū)胡海華　　【摘要】學(xué)困生在每一所學(xué)校中都是客觀存在的，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，當(dāng)然也應(yīng)該包括學(xué)困生。學(xué)困生同其他學(xué)生一樣，本身也是具有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兪悄軌蜻_(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)的。只是因?yàn)樗麄冎R(shí)、能力、情感、行為習(xí)慣等起點(diǎn)低，心理素質(zhì)比較薄弱，再加上“動(dòng)力系統(tǒng)”的內(nèi)部機(jī)制不夠健全，他們才成為學(xué)困生。因此，要針對(duì)他們的實(shí)際，如何采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，有效地改善他們的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，讓學(xué)困生取得進(jìn)步，促使他們身心向好的方面發(fā)展是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。　　【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展關(guān)愛自信淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化文章來　

2、　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘校區(qū)胡海華　　【摘要】學(xué)困生在每一所學(xué)校中都是客觀存在的，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，當(dāng)然也應(yīng)該包括學(xué)困生。學(xué)困生同其他學(xué)生一樣，本身也是具有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兪悄軌蜻_(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)的。只是因?yàn)樗麄冎R(shí)、能力、情感、行為習(xí)慣等起點(diǎn)低，心理素質(zhì)比較薄弱，再加上“動(dòng)力系統(tǒng)”的內(nèi)部機(jī)制不夠健全，他們才成為學(xué)困生。因此，要針對(duì)他們的實(shí)際，如何采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，有效地改善他們的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，讓學(xué)困生取得進(jìn)步，促使他們身心向好的方面發(fā)展是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。　　【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展關(guān)愛自信習(xí)慣　　“十個(gè)手指都不一樣長”，這是每個(gè)人都能明

3、白的道理。每位教師都希望自己班級(jí)中所有的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀者，但事實(shí)上，缺憾是會(huì)有的。我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一小部分在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。我從參加工作以來一直在新校區(qū)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于本年級(jí)有一部分村里的孩子，所以面對(duì)他們這樣的孩子，我兩年來一直在思考一個(gè)問題：在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展的同時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一個(gè)教師現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)，更是我們需要深入研究的課題?！　∫?、學(xué)困生的成因與類型　　學(xué)困生的成因較復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸多方面的原因?！　〖彝シ矫嬖蛴校阂皇羌议L教育方法

4、不當(dāng)，包括從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時(shí)寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家長言行失當(dāng)，個(gè)別孩子家長，接觸黃賭毒，語言行為不文明、不檢點(diǎn)，給孩子構(gòu)成了極壞的影響；三是家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等無不給孩子健康成長投下陰影?！　W(xué)校教育方面的原因：一是教師有形或無形的歧視，雖然現(xiàn)在教育部門已明令禁止歧視學(xué)困生，但曾經(jīng)的傷害和可能存在的無形（無意）歧視不能說蕩然無存；二是教學(xué)的偏差，給學(xué)生一樣的要求與標(biāo)高，有的學(xué)生會(huì)跟不上，出現(xiàn)知識(shí)斷層，而教師并沒有及時(shí)改變?yōu)橐虿氖┙?，?qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)；三是自新失敗，一次失敗無人指導(dǎo)，再次自新失敗無人安慰，總是在失敗的惡

5、性循環(huán)的泥潭中不可自拔。　　社會(huì)環(huán)境方面：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響，如大哥意識(shí)、迷戀網(wǎng)吧等；二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨(dú)在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護(hù)人的很多更是監(jiān)管不力?！　€(gè)人自身方面：一是思想不明，結(jié)交損友；二是身體狀況不佳，影響學(xué)習(xí)；三是智力發(fā)展與生理發(fā)展不同步，智商欠缺。綜觀四個(gè)方面的原因，作為教育者，我們要把學(xué)校因素與家庭因素列為重點(diǎn)，并以此促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，抵御社會(huì)的消極影響?！　W(xué)困生的類型。根據(jù)學(xué)困生的成因，結(jié)合自己看過的教育實(shí)踐論文以及自己的一些經(jīng)驗(yàn)，我嘗試著大致把學(xué)困生分為以下六種類型：一是學(xué)習(xí)目

6、的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型；二是自控力差，壞習(xí)慣多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識(shí)鏈脫節(jié)，形成斷層的知識(shí)斷層型；五是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型?！　《⑷绾螏椭鷮W(xué)困生走出“困”境　　1、營造良好的氛圍，幫助“學(xué)困生”建立自信　　“學(xué)困生”的成長需要有個(gè)有利的環(huán)境，需要營造良好的氛圍。在教學(xué)中，常存在這樣情況：“怎么又忘了，講了多少遍了還不懂！”“這么簡(jiǎn)單的問題，也不會(huì)，簡(jiǎn)直太笨了！”老師的愿望是好的，卻沒想到這種下意識(shí)的指責(zé)容易破壞學(xué)生的情緒，從而使學(xué)生顯得更加拘謹(jǐn)、刻板，時(shí)間久了，他們便在

7、不知不覺中會(huì)產(chǎn)生厭煩與消極情緒，課堂中的參與性將會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)逐步消褪。因而，我們?nèi)缒苷{(diào)整好自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以自己的熱情和鼓勵(lì)去營造一種有利于他們學(xué)習(xí)進(jìn)步（成長）的氛圍，在課堂上如果遇到學(xué)生不注意聽講，就做個(gè)動(dòng)作或采用眼神暗示，或用提問引導(dǎo)，或輕輕走動(dòng)，撫摸學(xué)生，或隨時(shí)創(chuàng)設(shè)小競(jìng)賽調(diào)整他們的注意力。這樣比大聲呵斥，停課整頓更有力量，更見成效。另外對(duì)待學(xué)困生更要尊重他們，相信他們的