淺談“學困生”的轉(zhuǎn)化策略

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1、淺談“學困生”的轉(zhuǎn)化策略文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　學困生在學校共有的表現(xiàn)是：思維緩慢，注意力不集中；知識貧乏，學習成績不盡人意；貪玩厭學，調(diào)皮搗蛋又屢教不改……。如何幫助這一特殊的”弱勢群體”，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。在數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“學困生”產(chǎn)生的原因是多方面的，但總的來講可分為智力因素和非智力因素兩方面。而分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一點個人的粗淺看法?！　∫弧\談“學困生”的轉(zhuǎn)化策略文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　學困生在學校共有的表現(xiàn)是：思維緩慢，

2、注意力不集中；知識貧乏，學習成績不盡人意；貪玩厭學，調(diào)皮搗蛋又屢教不改……。如何幫助這一特殊的”弱勢群體”，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。在數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“學困生”產(chǎn)生的原因是多方面的，但總的來講可分為智力因素和非智力因素兩方面。而分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一點個人的粗淺看法?！　∫?、淺談“學困生”的轉(zhuǎn)化策略文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　學困生在學校共有的表現(xiàn)是：思維緩慢，注意力不集中；知識貧乏，學習成績不盡人意；貪玩厭學，調(diào)皮搗蛋又屢教不改……。如何幫助這一特殊的”

3、弱勢群體”，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。在數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“學困生”產(chǎn)生的原因是多方面的，但總的來講可分為智力因素和非智力因素兩方面。而分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一點個人的粗淺看法?！　∫?、加強非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣?！　W困生非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對學困生的非智力因素如何進行轉(zhuǎn)化呢？　　1、

4、加強情感交流，使他們“親其師而信其道”?！　∫嬲哌M“學困生”的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情，朋友之情，親人之情來對待學生。素質(zhì)教育下的辦學理念時時提醒著我：“每個學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！碑斘覀兣c”學困生”建立起一種友好、平等的關(guān)系時，當我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友。這樣他們就會“親其師而信其道”，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種不良行為了。　　2、運用激勵機制，喚

5、起自信之心　　由于“學困生”過去是經(jīng)常失敗，屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學習的內(nèi)驅(qū)力。只用批評指責的辦法，他們是難以做到心服口服的，諷刺挖苦，責難體罰，是“征服”不了學生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。而老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的“弱勢群體”來講無疑是一縷陽光，會照亮他們前進的方向，使他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃?！　]有情感的教學是失敗的教學，教師要關(guān)愛每一位學困生，時時從語言、神態(tài)、動作上規(guī)范自己的教學行為，多給學困生一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學困生平添

6、一份激動，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)學習的熱情，積極主動地去學習?！　《?、注重智力因素的培養(yǎng)，提高學習能力?！　W困生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難了，我是學不好的”“這節(jié)課我聽不懂”“我比別人笨，怎么也學不會”等想法。長期發(fā)展下去，勢必會造成成績落后,并隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據(jù)學困生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導，做到因材施教?！　?、加強課堂教學效果，關(guān)注“學困生”的學習掌握情況?！　≌n堂是學生獲取知識、發(fā)展能力的最重要的窗口，而“學困生”卻沒有充分認

7、識到教師講課的重要作用，聽課時精力分散，效率低下，因此，教師要指導他們專心聽課并掌握聽課的方法。在課堂教學中要關(guān)注他們的學習情況，提問要適應于“學困生”的最近發(fā)展要求，所提出的問題使他們有話可講；課堂板演要讓“學困生”也能一顯身手，基礎題目讓他們上黑板去體會一下成功的體驗；課堂練習時要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并當面輔導，幫助“學困生”當堂掌握知識；2、課堂練習、作業(yè)布置要有梯度，讓“學困生”鞏固基礎建立自信心?！　〈蟛糠帧皩W困生”學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時

8、，也要注意啟發(fā)式教學的應