淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

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1、淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：G4：A：　　好學(xué)生往往是老師的寵兒，差生卻往往使老師頭疼。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們都有獨(dú)特的認(rèn)知方式和思維習(xí)慣，學(xué)困生也不例外，需要真心愛(ài)護(hù)和關(guān)注。要想真正關(guān)注學(xué)困生，要知道什么是學(xué)困生。學(xué)困生一般身上毛病多、錯(cuò)誤多，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以前通常叫差生或后進(jìn)生。他們一般有以下幾方面的表現(xiàn)：家長(zhǎng)不關(guān)心其學(xué)習(xí)；在家不寫(xiě)作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中；啥也不會(huì)，該會(huì)的知識(shí)也不會(huì)；不懂禮貌?？傊?，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)有困難、掌握不了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品質(zhì)差的學(xué)生。一、幫助學(xué)困生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力,樹(shù)立信心?！　∽孕攀浅删痛笫伦钪匾?/p>

2、條件。有這樣一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對(duì)“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過(guò)他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹(shù)立信心。在學(xué)習(xí)上，給予差生更多的幫助，輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差生能夠回答的問(wèn)題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題，課堂外開(kāi)小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，進(jìn)行精神

3、鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。要增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械木薮鬂撃芎蛷V闊的發(fā)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能做出比較突出的成績(jī)，成為國(guó)家的有用人才。幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神?！　《?、真心的尊重和平等相待，使他們相信自己能行，增加成功的信念。　　心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。因此，在教學(xué)中，教師要盡量減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，要讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，

4、多給學(xué)困生關(guān)懷、友愛(ài)和幫助，多給予他們信任和鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造正確表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們正視困難，正視挫折，幫他們消除心理障礙，才能教育他們勇敢接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生影響至關(guān)重要。教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”?！　∪⒁p識(shí)、激勵(lì)學(xué)困生，挖掘其身上的閃光點(diǎn)。　　在一

5、些老師眼里，學(xué)困生常常被冷落、被遺忘，因而學(xué)困生常常以為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”，所以就不思進(jìn)取、自暴自棄。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)成功的教育者需要懂得如何去賞識(shí)每一位學(xué)生，需要懂得如何使教育過(guò)程充滿智慧；他善于把一切意外化為積極因素，善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)每一位學(xué)生一切美好品質(zhì)的種子；他不僅能夠傳授知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可貴的是，他能夠避免摧毀孩子的自信心，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)困生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意。比如，學(xué)生舉手，就表示他有學(xué)習(xí)的愿望和表達(dá)的渴望。盡管他的理解存在誤區(qū)、有待引領(lǐng)，但教師不要急于否定

6、它，也不要急于將正確的答案和盤(pán)托出，而要明知故問(wèn)、循循善誘。因此老師對(duì)學(xué)困生要多加贊賞，時(shí)刻關(guān)注他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)，比如一次積極主動(dòng)的勞動(dòng)、一件助人為樂(lè)的好事、一次精彩的課堂發(fā)言、一次認(rèn)真的作業(yè)、一次大膽的文藝表演，甚至上課不再睡大覺(jué)、偶爾一次不再破壞公物反而愛(ài)惜保護(hù)公物、見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼表現(xiàn)為有禮貌了等等，都要及時(shí)給以充分的肯定，并在同學(xué)中大加贊賞和宣揚(yáng)，讓絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可和肯定。如此，他的閃光點(diǎn)一經(jīng)展示，同學(xué)們就會(huì)對(duì)他刮目相看，于是他就容易改變自身在同學(xué)心目中的壞印象。這樣，老師再適當(dāng)給以及時(shí)鼓勵(lì)并給一點(diǎn)“職位”，如“衛(wèi)生小部長(zhǎng)”、“紀(jì)律

7、小班長(zhǎng)”、“勞動(dòng)小組長(zhǎng)”等，使他們樹(shù)立自信心，消除自卑心理，并從各方面嚴(yán)格要求自己，從而改掉自身的不良習(xí)氣，精神面貌煥然一新?！　∷?、教師要有耐心，不能急于求成　　在確定“學(xué)困生”的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對(duì)待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使“學(xué)困生”經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要