英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

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1、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用?【內(nèi)容摘要】本文闡述了英語繪本的定義以及英語繪本的特點，分析了英語繪本在運用時常見的誤區(qū)，并結(jié)合筆者的教學(xué)實例，探討了如何收集、創(chuàng)編英語繪本以及運用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語　英語繪本　有效性“我的英語課堂上除了做游戲還靠什么吸引學(xué)生？”這個疑問成為當(dāng)前不少小學(xué)英語教師們熱議的話題。對于這一個問題的探究，我們不妨先來看看摘自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和“浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議”的兩段話：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生

2、活的、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。“浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議”第十條指出：盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學(xué)生良好的語音語感形成的積極作用。<BR>　　介于以上兩段話，有一種媒介脫穎而出，那就是——英語繪本，許多裝幀精美的繪本均為譯本，大多來自英語國家，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中也談到，作為英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來，

3、必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性一、英語繪本的定義繪本一詞來自日本，英文名稱為“PictureBook”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。簡言之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。二、英語繪本的特點1.精美裝幀繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節(jié)，不僅繪畫精美，而且在構(gòu)圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現(xiàn)出獨特的敘事關(guān)系。教師在借鑒繪本上的圖片時，也只需要直接用相機拍攝下圖

4、片，不需再做過多的修飾，便可復(fù)制粘貼于PowerPoint的課件中使用了?！?.經(jīng)典完整優(yōu)質(zhì)的繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對周遭環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命，而且英語繪本故事本身是一個整體的語言應(yīng)用實例，能夠給孩子們提供英語學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗。3.真實語境英語繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。良好的語境創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生在生活中運用所學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)?！　?.復(fù)現(xiàn)強調(diào)繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性的特點。由于繪本是給孩子們看的，里面沒有特別華麗的辭藻和復(fù)雜的句型，基本句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很

5、高，句子也基本遵循押韻的方式展開。學(xué)生能更容易掌握英語詞句與發(fā)音的特性，這給孩子們掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。5.思維發(fā)散繪本提供給學(xué)生和老師的思維空間很大，也為學(xué)生提供了豐富的體驗機會。繪本里面的故事常常橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生得以進入不同的世界，使學(xué)生的創(chuàng)造力無限擴大。學(xué)生還可以根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想像力無限擴大。繪本同時也能很好地培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測、推理等的能力。三、英語繪本在運用時常見的誤區(qū)教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。而我們不少的小學(xué)英語教師拿到一本英語繪本之后，往往不懂得如何

6、正確處理繪本，常常會在教學(xué)活動的開展中產(chǎn)生以下的誤區(qū)：誤區(qū)一：朗讀型繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些老師往往利用繪本精簡的語言，讓學(xué)生在繪本閱讀中進行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練。在枯燥無味的朗讀要求壓力下，會讓英語繪本失去原有的趣味性和吸引力，學(xué)生對其也將望而卻步。誤區(qū)二：精讀型一些老師往往會像初中語法課一樣引導(dǎo)孩子研讀繪本，字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)，語法分析，面面俱到，精雕細(xì)琢，卻不知，這些項目的訓(xùn)練早已使孩子們精疲力竭。繪本與孩子之間距離也被這些條條框框的語法知識活生生拽開了。誤區(qū)三：提問型好的英語繪本不僅僅是在講述一個故事，同時也在演繹著經(jīng)久不衰的永恒的主題，蘊藏

7、著深刻的內(nèi)涵。一些老師在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子們在繪本閱讀中受到教育，常用不斷的提問來貫穿繪本教學(xué)的始終。殊不知，在一連串的“Whatcanyougetfromthestory？”，“Howdoyouknow？”的追問下，孩子們的閱讀興趣已被蒸發(fā)。誤區(qū)四：放羊型在通過繪本展開教學(xué)的實踐中，一些老師依仗著“繪本是讀給孩子看的書”的理念，純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不引導(dǎo)，使學(xué)生處于一種無助，無序的狀態(tài)。不少學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，只看圖不看文字，亦或是只讀文字不感受畫面，最終會使繪本教學(xué)的效果大打