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《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用山東省平度市新河鎮(zhèn)新河小學(xué)266700英語(yǔ)繪木是一種牛命化的課程資源，英語(yǔ)繪木教學(xué)是一種有牛命的教學(xué)。暢游在英文繪木的世界中，兒童同伴間的交往一定能更多、更好、更深入，牛命化課程資源的開(kāi)發(fā)在一次次的同伴交往中會(huì)得以實(shí)施、沉淀與積累。一、用繪木為兒童提供交往的合作場(chǎng)域在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)常常會(huì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)形式開(kāi)展。學(xué)牛們能在這樣一個(gè)交流協(xié)商、通力合作、共同完成任務(wù)的過(guò)程中展示自我，互幫互助，共同提高能力。在英語(yǔ)繪木故事Kate’sGame一課的語(yǔ)言綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)中，筆者緊扣game（
2、游戲）這一主題，給學(xué)生們布置了合作任務(wù)：制作一份名為“MyFavouriteGames"（我最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)）的海報(bào)。課前，學(xué)牛做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：選擇自己最喜愛(ài)的兩個(gè)游戲活動(dòng)，查找其英文表達(dá)，并配上圖片說(shuō)明。合作活動(dòng)中，學(xué)牛們不但用英語(yǔ)交流了自己喜歡的游戲，而且小組內(nèi)成員共同合作，將他們喜歡的游戲活動(dòng)卡片及圖片布置在海報(bào)上。在巡視小組活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)成員個(gè)個(gè)情緒高漲，都在用英語(yǔ)流利地介紹自己喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，即使是一些基礎(chǔ)相對(duì)弱一些的學(xué)牛也因?yàn)檎n前充分的準(zhǔn)備而在信心滿滿地與同伴交流自己的成果，每個(gè)學(xué)牛都在開(kāi)心地說(shuō)著英語(yǔ)。這個(gè)任務(wù)展示
3、的活動(dòng)是比較成功的，因?yàn)樵诤献鳌⒄故局忻课粚W(xué)生臉上都洋溢著自信與成功的笑容，他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交流，他們?cè)谟糜螒蚧顒?dòng)分享，他們?cè)谟眯慕煌?。其?shí)，這只是很簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)形式之一，但就是在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)牛們感受到了合作的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了接受他人的想法。二、繪木深化兒童同伴交往體驗(yàn)有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力與非智力的活動(dòng)，才會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)與情感的共同提升。那么，如果我們的學(xué)生能夠通過(guò)共同的體驗(yàn),產(chǎn)生共同的情感與價(jià)值觀，他們之間的交往活動(dòng)不是就能得到更進(jìn)一步的提升與升華了嗎？如此一來(lái)，教師能做的事
4、就更加明確了：我們需要充分挖掘生活中的素材，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，親身感受課堂教學(xué)情境，用心靈感悟知識(shí)的生成過(guò)程，并且通過(guò)同伴間的交流活動(dòng)，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)、情感的融合以及思想的交流。繪本故爭(zhēng)Kate’sGame的主要內(nèi)容是大象Kate與她的朋友們Cat、Duck^Pig—起玩了一個(gè)關(guān)于mud（淤泥）的游戲。雖然他們?cè)谶@個(gè)游戲中十分狼狽，都陷在淤泥中無(wú)法抽身，并且弄得渾身臟兮兮，但是他們不在意，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了這個(gè)游戲的快樂(lè)。這些朋友間的友誼就在這
5、個(gè)關(guān)于mud的游戲中漸漸升溫、加固。想一想，朋友、游戲，它們不正是學(xué)生生活中不可缺少的元索嗎？每個(gè)學(xué)生都有朋友，每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)與朋友一起做游戲，這不就是學(xué)生的真實(shí)生活嗎？學(xué)生們一定會(huì)有自己獨(dú)有的感受的。最后我們達(dá)成了共識(shí)：友誼很珍貴。三、使繪本資源系統(tǒng)化常聽(tīng)老師們抱怨，找不到合適的繪本展開(kāi)教學(xué)。其實(shí)教師應(yīng)該在平時(shí)做一個(gè)有心人，多收集、多整理、多歸納，讓自己手中、腦中的繪本資源逐漸系統(tǒng)化、條理化。此外，教師還應(yīng)建立相關(guān)文件夾，將相關(guān)繪本的圖片、咅頻或視頻信息統(tǒng)一放入文件夾內(nèi)，以便需要時(shí)及時(shí)提取。教師在整理和收集過(guò)程中，繪本資源會(huì)產(chǎn)生量的變化
6、，教師自己對(duì)于繪本的解讀能力也會(huì)在這一過(guò)程中得到質(zhì)的提升。教師對(duì)繪本理論、內(nèi)涵的思考，以及對(duì)繪本資源的選取、教學(xué)策略的把握等方面也在收集整理的過(guò)程中逐步提高了。我在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，學(xué)生普遍反映該單元教材的編寫比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不大。由于平吋的積累比較多也比較系統(tǒng)，我很快鎖定了繪本《Rosie’sWalk》,故事中涉及到方位介詞"across,around,over,past,through,under”。我如果能通過(guò)《Rosie’sWalk》這本有趣的繪本對(duì)方位詞進(jìn)行鞏固與拓展，應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生
7、的學(xué)習(xí)勁頭。帶著這種沖動(dòng)，我就開(kāi)始著手這堂課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入故事之前，我設(shè)計(jì)了小蜜蜂出去采蜜吋迷路了，在同學(xué)們的幫助下，小蜜蜂歷經(jīng)了千難萬(wàn)險(xiǎn)(throughthefence,aroundthepond,overthehaystack,getinthebeehive),終于冋到自己的蜂巢了。四、使繪本文本教材化正如有些老師提到的那樣，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適的繪本,就如咅標(biāo)的教學(xué)，我久久沒(méi)有尋找到合適的繪本可以借鑒，于是我試著自己創(chuàng)編繪本，使繪本的文本更貼近教材，并為教材服務(wù)。上海市英語(yǔ)教研專家朱浦認(rèn)為，作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，要學(xué)會(huì)“用”
8、教材而不是“教”教材，要學(xué)會(huì)在教學(xué)中重新整理教材進(jìn)行文本再構(gòu)，再構(gòu)的文本要達(dá)到完整性、真實(shí)性和情景性的要求。在故事的教學(xué)和演繹中，讓孩子體會(huì)它們的發(fā)音規(guī)律，由于故事創(chuàng)編得很有趣，孩子們?cè)诟挥型?/p>
