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《加強中醫(yī)教育，還原中醫(yī)本色》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、加強中醫(yī)教育，還原中醫(yī)本色韓樂軍北京大興區(qū)第三支部關(guān)鍵詞：中醫(yī)文化，傳統(tǒng)文化，大學教育，中西醫(yī)結(jié)合，師資，本科，赤腳醫(yī)生。摘要：中醫(yī)是我國文化寶庫的瑰寶，現(xiàn)代醫(yī)學的闖入，讓中醫(yī)的地位逐漸受到挑戰(zhàn)。雖然養(yǎng)生堂的播出，讓人們又重新開始關(guān)注中醫(yī)，但是由于從小學到高中的教育體系中沒有中醫(yī)基礎(chǔ)的課程，使得人們在此方面知識不夠，在提倡傳統(tǒng)教育的今天，這不能不說是我們教育體系的一大缺失。學習醫(yī)學知識不是為了當大夫，而是為了自己和周圍人更好的健康生活，由于從小缺乏正確的醫(yī)學教育，每年流失的醫(yī)學人才損失是無法估量的，同時，由此造成的社會醫(yī)療資源和醫(yī)保資金的浪費也是巨大
2、的。而大學教育中存在的分科不科學，學術(shù)思想單一僵化，重藥輕技，師資不足等種種現(xiàn)實問題，影響著中醫(yī)學子的求助之路，以及日后的工作發(fā)展。同時對于赤腳醫(yī)生如何規(guī)范到醫(yī)療體系中給出了中肯的建議。中醫(yī)是我國文化寶庫的瑰寶，在千年的歷史長河中，經(jīng)過炎黃子孫的不斷總結(jié)創(chuàng)新，成為保證人民健康的一道堅實屏障。張仲景、孫思邈、錢乙、楊繼洲、李時珍等，不同時代，不同領(lǐng)域都不斷涌現(xiàn)出杰出人才，從醫(yī)理、藥理、生理、病理、導引、針灸、方劑、藥物種植采摘等各個方面進行詳盡的闡述分析，吸取前人精華，融入當時先進的知識，創(chuàng)新技術(shù)，開拓思路，使得中醫(yī)能夠不斷被繼承，隨之發(fā)揚光大。進入近
3、代，現(xiàn)代醫(yī)學的闖入，讓中醫(yī)的地位逐漸受到挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學有著“看得見，摸得著”的特點，操作起來很直觀，容易讓人接受，中醫(yī)這種以陰陽五行為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)抽象思辨思維被逐漸摒棄。經(jīng)過民國時的“廢除中醫(yī)運動”以及文革“破四舊”的這兩次浩劫，中醫(yī)的根基受到了嚴重的動搖，再加上固有的保守思想，使得很多流派、技術(shù)失傳，中醫(yī)人才青黃不接。盡管新中國建立以后主張“西學中”，建立正規(guī)的中醫(yī)學院培養(yǎng)中醫(yī)人才，這些年又有名老中醫(yī)師帶徒的政策出臺，但是，無法改變的是人們對中醫(yī)的理解和信任度已經(jīng)落到了空前的低點。近一段時間推出的養(yǎng)生堂，雖然讓人們又重新開始關(guān)注中醫(yī)，但是由于從小學到
4、高中的教育體系中沒有中醫(yī)基礎(chǔ)的課程，使得人們在此方面知識不夠，形成一窩蜂式的效仿，專家怎么說他就怎么做，卻不懂得中醫(yī)講究“天人合一，同病異治，異病同治”的道理，不是所有人的養(yǎng)生方案和看病方案都是相同的，這也讓臨床醫(yī)生煩惱不已。在提倡傳統(tǒng)教育的今天，這不能不說是我們教育體系的一大缺失。古人云：不為良相，變?yōu)榱坚t(yī)。只要是讀書人，多多少少也會一些醫(yī)學，而今，我們的孩子都在為數(shù)理化奮斗，更用大把的時間和精力放在中國式英語學習上，有多少好苗子因為這英語成績進不了更高的學府，又有多少想接受再次提高的中醫(yī)學生和年輕的中醫(yī)大夫因為這個原因放棄了自己的夢想，這隱形的損
5、失是不可估量的。學習醫(yī)學知識不是為了當大夫，而是為了自己和周圍人更好的健康生活，哪怕只懂得基礎(chǔ)的醫(yī)學常識，至少不會被墻上的黑醫(yī)廣告忽悠，不會被假冒偽劣的保健品坑騙，得了小病不會耽誤，沒得病之前知道如何預防，僅此幾點我們每年又能為國家節(jié)省多少醫(yī)保費用和醫(yī)療資源呢？恐怕沒人計算統(tǒng)計過。中醫(yī)的治未病不是到了成年之后聽幾次養(yǎng)生堂，看幾本中醫(yī)書，參加幾次義診就能明白的，這是需要從小到大培養(yǎng)起來的意識，是需要知識的長期積累，是需要不斷的教育灌輸而逐漸形成的！只有全民對中醫(yī)文化的認識普遍增強了，中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展才可能從量變到質(zhì)變。除了要提高全民中醫(yī)文化素質(zhì)之外，我們
6、的另一個主戰(zhàn)場就是我們的大學教育。作為提供中醫(yī)人才的主要來源地，各省的中醫(yī)藥大學一直都是有著舉足輕重的地位。經(jīng)過幾十年發(fā)展過來，基本上都是集教學、科研、臨床于一身的模式，試想一個醫(yī)生又要臨床，又要帶學生，還要為科研的硬性指標奮斗，怎么可能有足夠的精力在不斷提升自我的情況下帶好學生？學校初衷是好的，想通過臨床、教學、科研互相促進，提高醫(yī)生、教師的綜合素質(zhì)，為學生帶來更好的業(yè)務(wù)老師，為他們做出好的榜樣，但是，事實是真正能做到這種境界的的師資太少了，而最終被耽誤的是我們廣大的學子。有的5年本科學生畢業(yè)了，居然還沒有過獨立看病的體驗，哪怕是為家人治療感冒都沒
7、有過，這個看似是笑話，卻真實的發(fā)生在我們的大學里。這又說明了什么呢？實習醫(yī)院都是三級甲等，無論大小考試都能順利通過，可就是不敢也不會自己看病！有的人會說這是個案，請別忘了，學生出來是要當大夫治病救人的，畢業(yè)后之后代表的是學校教育質(zhì)量，不能把一個考試合格，但是不會看病的學生輸送到醫(yī)院，讓工作單位再從頭培養(yǎng)教育，這是不負責任的。另外，對于大學所分設(shè)的專業(yè)有待商榷，從高考分班開始，就人為的分成中醫(yī)臨床、針灸推拿專業(yè)，雖然所有課程大家都會學到，但是畢竟學習側(cè)重點和考試重點出現(xiàn)了偏移，經(jīng)過幾年的學習，使學生自己潛意識里形成針灸不是我的專業(yè)，或者開藥不是我的專長
8、，扎針按摩是小專業(yè)，受苦受累風險大不賺錢等錯誤概念，等進入實際臨床之后發(fā)現(xiàn)兩者其實是分不開的，原本方藥和針灸
