《課題的研究》結(jié)題報(bào)告

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1、立項(xiàng)編號：2010001《肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用》結(jié)題報(bào)告潘文玲2009年11月。我們課題組承擔(dān)的課題《肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用》領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我們經(jīng)過不斷的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將結(jié)題報(bào)告總結(jié)如下：一、課題的提出2009年10月，我們課題組在本校三到六年級的各班中做了一個(gè)抽樣調(diào)查，他們英語學(xué)習(xí)的積極性不高，態(tài)度不夠端正，效果就更無從說起了。我們認(rèn)為：由于農(nóng)村學(xué)生見識少、家庭教育差以及語言環(huán)境惡劣等種種因素，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫等能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，加強(qiáng)對我們農(nóng)村小學(xué)生的口語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，

2、提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學(xué)生口語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究更是刻不容緩，勢在必行。是時(shí)代發(fā)展的需要；是實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。同時(shí)，由于英漢語差異的客觀存在，學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識，通過大量的口語訓(xùn)練，置身于逼真的情境，才能進(jìn)行成功的交際。二、課題研究的目的與意義???為了孩子英語口語能力的提高，改變農(nóng)村英語口語教學(xué)以往“教師只講，學(xué)生硬記”的主要教學(xué)形式，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的口語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)則變得尤為重要。只有逼真有效地創(chuàng)設(shè)情境才能使孩子保持高度

3、的英語學(xué)習(xí)熱情，并能在情境中潛移默化的提高英語口語交際興趣與能力。三、課題研究的依據(jù)1、理論依據(jù)英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即“聽、說”領(lǐng)先，“讀、寫”跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓“說”。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著“以人為本，一切為了學(xué)

4、生”的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練置于首位。2、課題研究的政策法規(guī)依據(jù)由教育部2001年7月制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”四、課題研究方法1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用

5、語言的有效途徑。3、觀察法：在教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。五、課題研究的目標(biāo)1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2）提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。3）幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好“習(xí)得語言”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展口語自主學(xué)習(xí)的能力。2、教師發(fā)展目標(biāo)：1）教師具有一定的英語口語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。2）教師具有豐富的英語學(xué)科知識。六、研究的具體內(nèi)容1、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確?？谡Z訓(xùn)

6、練活動(dòng)的順利進(jìn)行。1）以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生營造寬松、快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。2）通過發(fā)sticker、小組競賽、與個(gè)人操行分結(jié)合等各種形式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮各種非智力因素的作用，來積極開展英語口語訓(xùn)練活動(dòng)。2、創(chuàng)建以注重口語交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式。（1）為培養(yǎng)“聽”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。①認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。②在播放錄音前，分步提出聽的具體要求，以解決小學(xué)生聽音只滿足于“聽到”，而忽略其語音、語調(diào)、句重音、停頓等因素。③集體與個(gè)人操練頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。以此引導(dǎo)學(xué)生用

7、心聽他人說英語，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。（2）為培養(yǎng)“說”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。?①首先，我們十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。教師用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任。②學(xué)生自由進(jìn)行的交際性的口語訓(xùn)練活動(dòng)初學(xué)口語階段，還必須結(jié)合交際活動(dòng)進(jìn)行模糊表達(dá)的訓(xùn)練。通過教師口頭或肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、短語或短句，描述意圖，回答問題，表達(dá)自身。對“非控制性錯(cuò)誤”進(jìn)行忽略，對“控制性錯(cuò)誤”進(jìn)行明確改正。（3）為培養(yǎng)“讀”而設(shè)