《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)西安市臨潼區(qū)華清中學(xué)劉曉愛三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）鑒賞本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合、形象精粹的語(yǔ)言藝術(shù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)文化常識(shí)。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)誦讀，豐富文言語(yǔ)感，提高誦讀能力，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生交流等方式，理解作者所陳之情，以及陳情的技巧和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情，讓學(xué)生珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：1、在吟誦中解讀作者的“情”，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。2、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言上的

2、特色，體會(huì)情之深，理之透。教學(xué)難點(diǎn)：在較短時(shí)間內(nèi)把握文意且背誦全文；對(duì)“忠”“孝”的理解。教學(xué)方法：誦讀法；小組討論法。教學(xué)用具：教案、導(dǎo)學(xué)案及多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：中華民族有很多傳統(tǒng)美德，如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了。千百年來(lái)，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論。宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓愈《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”（后人補(bǔ)：讀《報(bào)任安書》不墮淚者，其人必不為人?！保┳x《出師表》不哭者不

3、忠，讀《陳情表》不哭者不孝，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)以“孝”著稱的《陳情表》。二、課文誦讀：●學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照注釋，自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情?！駥W(xué)生活動(dòng)：聽范讀。校正字音，并注意語(yǔ)言特點(diǎn)。四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，瑯瑯上口，說(shuō)服力強(qiáng)。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。三、整體感知：題目解讀：“陳”：陳述、稟報(bào)。“情”：情況、情理、隱情、苦衷?！氨怼笔枪糯甲酉蚧实坳愂黾阂姷囊环N奏章，如《出師表》。我國(guó)古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)

4、國(guó)時(shí)期稱”書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類，寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。10●學(xué)生活動(dòng)：教師結(jié)合“表”的特征設(shè)問(wèn)，學(xué)生了解作者、寫作背景及文章大體內(nèi)容。1、誰(shuí)在陳情？（知人）2、向誰(shuí)陳情？（論世）3、陳什么情？（主旨）4、怎樣陳情？（手法）（一）了解作者：李密（224－287），又名虔，字令伯，武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。李密自幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世，為人正直，頗有才干，曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有辯才，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。蜀亡以后

5、，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)，為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，他又以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為由，上表陳情，婉言辭謝。晉武帝看了表章后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，終準(zhǔn)如所請(qǐng)。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。本文寫于西晉初晉武帝泰始三年（公元267）。（二）了解寫作背景：晉武帝，司馬昭之子司馬炎。魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎靠殺戮廢帝自立，建立西晉王朝，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始。晉武帝為人陰險(xiǎn)多疑

6、，建國(guó)初年，他為籠絡(luò)人心，安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職，以示恩寵。以文學(xué)見稱、曾多次出使東吳、歷職郎署的李密，當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。李密原是蜀漢的舊臣，故國(guó)滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他上表陳情，以侍奉祖母為由，辭不就職。（三）明確所陳之情：●學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)，合作探究。（1）結(jié)合注釋，疏通文意。（自主完成）（2）梳理結(jié)構(gòu)，把握主旨。（小組合作）教師點(diǎn)撥：全文圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個(gè)字展開，共分四段。第一段：敘述自己的不

7、幸遭遇和家庭的困境。感情基調(diào)：凄苦，悲涼第二段：敘述朝廷多次征詔的經(jīng)過(guò)及自己進(jìn)退兩難的處境。感情基調(diào)：感激，懇切第三段：進(jìn)一步闡明祖孫相依為命的關(guān)系，委婉表達(dá)自己辭不赴命并非為了保全名節(jié)。感情基調(diào)：真摯，誠(chéng)懇第四段：提出先盡孝后盡忠，懇請(qǐng)武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求）感情基調(diào)：懇切，期待關(guān)鍵詞句：“夙遭閔兇”；“更相為命”；“不能廢遠(yuǎn)”；“愿乞終養(yǎng)”。明確主旨：李密借《陳情表》主要申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷，文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說(shuō)明自己與祖母相依為命的特殊感情，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母。言辭懇切，感人至深，又言之成理，才致使君王收回成命?！锔酵桨鍟海ㄒ唬┳栽V家境困頓多

8、舛，祖孫更