《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１．熟讀全，掌握中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式、了解言知識(shí)；２．鑒賞本融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言；３．深入體會(huì)凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧以及的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)方法：作為教讀，選擇串講的方式，突出朗讀，以期能做到既落實(shí)知識(shí)，又能體會(huì)之美。時(shí)安排為兩時(shí)。要重點(diǎn)做好預(yù)習(xí)工作。教學(xué)步驟：一、以蘇軾的評(píng)論導(dǎo)入讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎》不下淚者，其人必不友二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)（　　

2、）A、臣以險(xiǎn)釁（xìn）　夙遭閔（ǐn）兇　　終鮮（xiǎn）兄弟　　常在床蓐（rù）B、猥（ěi）以微賤　責(zé)臣逋（bǔ）慢　　猶蒙衿（īn）育　　寵命優(yōu)渥（ò）、豈敢盤(pán)桓（huán）　有所希冀（ì）　《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１．熟讀全，掌握中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式、了解言知識(shí)；２．鑒賞本融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言；３．深入體會(huì)凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧以及的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)方法：作為教讀，選擇串講的方式，突出朗讀，以期能做到既落實(shí)知識(shí)，又能體會(huì)之美。時(shí)安排為兩時(shí)。

3、要重點(diǎn)做好預(yù)習(xí)工作。教學(xué)步驟：一、以蘇軾的評(píng)論導(dǎo)入讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎》不下淚者，其人必不友二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)（　?。〢、臣以險(xiǎn)釁（xìn）　夙遭閔（ǐn）兇　　終鮮（xiǎn）兄弟　　常在床蓐（rù）B、猥（ěi）以微賤　責(zé)臣逋（bǔ）慢　　猶蒙衿（īn）育　　寵命優(yōu)渥（ò）、豈敢盤(pán)桓（huán）　有所希冀（ì）　　日?。╞ó）西　　　除臣洗（xiǎn）馬D、逮（dǎi）奉圣朝　過(guò)蒙拔擢（zhuó）　門(mén)衰祚（zuò）薄　　更（gēng）相為命分析：B責(zé)臣逋（bū）慢，有所希冀（ì），D逮（

4、dài）奉圣朝。聽(tīng)讀音，注意字詞讀音2、下列說(shuō)法，不完全正確的一項(xiàng)是（）A、表是一種奏，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。如：諸葛亮的《出師表》等。B、在古代，“拜”是授予官職之意，而“除”則是免去官職之意?！皷|宮”指代太子，因?yàn)樘泳佑跂|宮，故稱。、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。從漢武帝開(kāi)始，令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人，晉時(shí)仍保留。D、“期功”是古代服喪的名稱。期，服喪一年。功，分大功和小功。大功服喪九個(gè)月，小功服喪五個(gè)月。服喪的長(zhǎng)短可表明親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近。分析：“除”也指授予官職之意，或稱“到…當(dāng)…官職”。3理解題目“陳情表”：誰(shuí)在“陳情”、向誰(shuí)“陳情”、為什么要“陳”

5、、如何“陳”三、作者介紹和背景介紹學(xué)生讀以下字，了解相關(guān)背景，以利于學(xué)習(xí)。李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽(yáng)（今四川省彭縣東）人，晉初散家。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。以學(xué)見(jiàn)稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所

6、顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無(wú)怪乎晉武帝看了表以后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。四、梳理（一）第一段：1、先讀，注意不同顏色的字的解釋：臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立

7、，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。2、問(wèn)題串講：學(xué)生自由朗讀第一段（1）哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？學(xué)生討論，明確：夙遭閔兇父喪母嫁、多病零丁、門(mén)衰祚薄、夙嬰疾病，正是基于這四個(gè)原因，故不能“廢遠(yuǎn)”。（為下伏筆）（2）圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語(yǔ)言特點(diǎn)及作用是什么？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見(jiàn)背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)——期功強(qiáng)近之親內(nèi)無(wú)——應(yīng)門(mén)五尺之僮