《陳情表》_教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】陳情表【課型】閱讀課【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式等相關(guān)文言知識。2.賞析本文行文縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合、形象生動的語言藝術(shù)。3、通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。4、體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。2、積累重要的文言文知識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、把握本文陳述的層次，陳事抒情敘理的方法。2、理解作者的處境和作者祖孫深厚的感情?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生自主、合作閱讀賞析，教

2、師引導(dǎo)，討論領(lǐng)悟?！緶?zhǔn)備與預(yù)習(xí)】1．通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；2．初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路，感受李密陳情的婉曲方式?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時開始明確內(nèi)容、目標(biāo)整體感知導(dǎo)入新課分析全文結(jié)構(gòu)研習(xí)全文四段內(nèi)容體會抒情方式文本探究結(jié)束布置作業(yè)課堂小結(jié)課堂討論、拓展檢測【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及背景，理清課文思路；2、掌握有關(guān)實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言知識；3、研習(xí)第1、2段內(nèi)容。一、導(dǎo)入并解題孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。孝心如水晶，歷久彌新，歷史上留下了多少動人的孝子故事，感動著每一個中華兒女，炎黃子孫。我們曾經(jīng)為漢文帝侍母時目不交睫、

3、衣不解帶、親嘗湯藥的孝心而感動；我們曾經(jīng)為季路自食野菜、百里負(fù)米、侍奉雙親的孝心而感動；我們曾經(jīng)為黃香夏扇枕席、冬暖被褥的體貼而感動；我們更為當(dāng)代孝子田世國舍身救母、捐獻(xiàn)腎臟的壯舉而感動。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇以孝情動人、傳誦千古的文章——《陳情表》。孝心其實(shí)就是一條河，上游是我們的長輩，中游是我們自己，下游是我們的后代。伸出雙手，攥緊兩端，讓孝心之河長流不息！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇以孝情動人、傳誦千古的文章——《陳情表》。明確題目的意思：陳：陳述。情：1、情況（事實(shí)）；2、衷情（孝情、忠情）；3、情理（忠孝之道）。表：古代奏章的一種，多用于臣向君陳請謝賀(如《出師表》)。我國古代

4、臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。二、檢查預(yù)習(xí)1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)（　A?。〢、臣以險(xiǎn)釁（xìn）　?????夙遭閔（mǐn）兇　　終鮮（xiǎn）兄弟　　常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微賤　?????責(zé)臣逋（bǔ）慢　　猶蒙衿（jīn）育　　?寵命優(yōu)渥（wò）C、豈敢盤桓（huán）　????有所希冀（yì）　　日?。╞ó）西山　　　除臣洗（xiǎn）馬D、逮（dǎi）奉圣朝　?????過蒙拔擢（zhuó）　門衰祚（zuò）薄　　?更（gēng）相為命分析：B責(zé)臣逋（

5、bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。2、下列說法，不完全正確的一項(xiàng)是（??B??）A、表是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。如：諸葛亮的《出師表》等。B、在古代，“拜”是授予官職之意，而“除”則是免去官職之意?！皷|宮”指代太子，因?yàn)樘泳佑跂|宮，故稱。C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。從漢武帝開始，令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人，晉時仍保留。D、“期功”是古代服喪的名稱。期，服喪一年。功，分大功和小功。大功服喪九個月，小功服喪五個月。服喪的長短可表明親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近。分析：“除”也指授予官職之意，或稱“到…當(dāng)…官職”。三、整體感知（教師提出問題，學(xué)生分析思考）(

6、1)是誰陳情？明確：李密。李密少時事事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，其以祖母年老多病為由，辭不應(yīng)征。(2)向誰陳情？明確：晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。(3)陳什么情？明確：向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。●思考、小結(jié)：總共抒發(fā)了幾種情？學(xué)生分組談?wù)摵?，教師明確：1、因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情。2、對“詔書切峻、責(zé)臣逋慢”的畏懼之情。3、對祖母劉氏的孝情。四、課文朗誦（聽錄音，并

7、跟讀。讀對字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出感情）注意體會作者的真摯情感，把握感情基調(diào)。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。學(xué)生誦讀、感悟，教師適時作誦讀指導(dǎo)。●由課文標(biāo)題探究分析：(學(xué)生分組談?wù)?，推薦代表發(fā)言)1、為什么要“陳”？明確：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）2、“陳”什么？明確：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）3、如何“陳”