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《談高中新課程改革背景下高考物理復(fù)習(xí)策略.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、本技能和基本方法的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，理綜試題的考核形式其實(shí)并未脫離高中已有的單學(xué)科知識體系，但是在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會被要求用各學(xué)科的基礎(chǔ)知識來解決問題。如果離開了雜事的基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和基本技能的培養(yǎng)，那么對于學(xué)生進(jìn)行所謂的素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展其綜合能力之說也將只是一紙空談。從學(xué)生歷年的答題情況也不難看出，許多考生因?yàn)榉噶艘恍┗惧e誤而遺憾離場，這些都是由于考生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)也不夠牢靠，他們對于概念和規(guī)律含義的理解還只停留在表面而沒有對物理過程的實(shí)質(zhì)加以理解。因此，在學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的時候，一定要注意對基本概念和物理規(guī)律的理解，在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)試題的選擇
2、時，一定要針對白己的薄弱之處有針對的去精選精練，而不能一味的依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二、滲透學(xué)科思想，錘煉思維方法物理知識源于實(shí)踐，這是亙古不變的道理，人們對生活屮的現(xiàn)象或者需要進(jìn)行總結(jié)，然后通過抽象的總結(jié)形成理論知識，之后這些物理理論又反利用于生活，指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐等等，之后通過不斷的實(shí)踐繼續(xù)完善物理理論，循環(huán)往復(fù)，所以物理理論知識的形成需要經(jīng)過一個漫長的曲折的過程。高考理綜的考核，也體現(xiàn)了考生對于物理中所涉及到的一些例如隔離法、整體法、逆向思維法等的實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度，新課改實(shí)行后的近幾年的理綜物理測試都對這幾力面能力的考核有所加強(qiáng)。而這些能力的獲得，
3、是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)而只能通過教師在教學(xué)的過程屮對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)逐步積累起來的。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ岣呶锢韺?shí)驗(yàn)作為研究物理的一種重要的手段和法，在物理學(xué)的建立和形成的過程中占有及其重要的地位。近年來，對于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的考察己經(jīng)慢慢的從物理課本中脫離了出來，而且逐漸向設(shè)計(jì)性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的物理試卷中，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題學(xué)生失分是比較嚴(yán)重的，這說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是很弱的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程屮一定還存在一些問題，這值得我們一探究竟。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展的目的不是為了使學(xué)生能夠完成課木中的實(shí)驗(yàn)，而是希望通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握基木的物理思想和方法，具備初步的
4、實(shí)踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就對教授物理實(shí)驗(yàn)的教師提出了更高的要求，教學(xué)中教師必須從基礎(chǔ)抓起，同時還要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維開闊起來，不在局限于課本和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，舉一反三，利用現(xiàn)有的條件下可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。四、關(guān)注實(shí)際生活和科技發(fā)展，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和物理學(xué)的進(jìn)步密不可分，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理知識的基本原則和H的，也是對學(xué)生們學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的背景下，高考物理對學(xué)生的考察不再只是知識的掌握程度,而是考察學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在平日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
5、知識的前提下，還要多渠道多方面的去吸收和了解一些相關(guān)的物理信息，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合一些生活、生產(chǎn)和科學(xué)事件，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去分析解決，從而切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。五、加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問題的方法在物理試題的閱讀過程中，對題意的理解程度也與學(xué)生的答題結(jié)果有著莫大的關(guān)系，審題能力是一種集閱讀、理解、分析在內(nèi)的多種能力的綜合，它是考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度的一種非智力能力的方式，所以提高學(xué)生的審題能力也是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。要提高審題能力，主要還是靠學(xué)生自己，教師要幫助學(xué)生克服自身定向思維的影響，培養(yǎng)自己良好的思維習(xí)慣，提高自己分
6、析問題的能力。結(jié)束語：?T詬呷？的教師和學(xué)生來說，教師的教學(xué)任務(wù)艱巨，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，理綜物理的復(fù)習(xí)需要師生共同的研宄探索與努力進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]賴麗春，黃紹書.淺談高屮新課程改革背景下高考物理復(fù)習(xí)[J].屮學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2012（10）.[2]王充.新課程背景下的高考改革及復(fù)習(xí)策略研討[J].新課程（中學(xué))，2013(05)?
