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《挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)開放思維》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)開放思維四川省鹽亭中學(xué)摘要：教師要善于透過對于知識間的比較與聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考問題時往往更加系統(tǒng)與全面，各種思維障礙也更容易得到跨越。注重知識間的比較與聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生在處理各種復(fù)雜問題時思維更加清晰，并且能夠讓學(xué)生找到問題的實質(zhì)。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)需要實踐的教學(xué)目標(biāo)，也是幫助學(xué)生克服各種思維障礙的一種有效模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將知識點間的聯(lián)系滲透到每一個?體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。這樣，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生片面的、局限的思維方式。例如，在
2、講“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”后，如果不作進(jìn)一步的組織加工，那么這些孤立的知識是難以保持和應(yīng)用的。如果教師引導(dǎo)學(xué)生把這些公式放在一起進(jìn)行觀察、比較、分析，最后概括為“奇變偶不變，符號看象限”形成了一個新的結(jié)構(gòu)性知識組塊，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會得到優(yōu)化，思維鏈接也會得以加快。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)挖掘潛能培養(yǎng)開放思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，注重對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。教師同樣應(yīng)當(dāng)意識到，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個核心目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生思維，幫助他們突破固有的知識結(jié)構(gòu)和思維模
3、式，將他們的思維引向開放，將他們處理問題的方式由單一變得多元。經(jīng)過多年教育教學(xué)實踐，我有著如下幾個方面的感悟：一、積極引導(dǎo)學(xué)生求新求變，避免形成思維定式在幫助學(xué)生突破思維障礙的過程中，教師首先需要做的就是幫助學(xué)生克服一些常見的思維定式.這是阻礙學(xué)生思維能力得到發(fā)揮的一個典型障礙，這個問題在很多學(xué)生身上都會存在.高中階段的學(xué)生，無論是在知識掌握程度上，還是在解決問題的技巧上，都已經(jīng)有了一定的積累，正是基于此，不少學(xué)生在看到具體的問題后都會先入為主地陷入一些思維定式，并且會受到一些經(jīng)驗主義的消極影響.這個過程會為學(xué)生的解題構(gòu)成諸
4、多障礙，并且會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。因此，教師要幫助學(xué)生克服各種思維定式，借助具體問題的講解與剖析，讓學(xué)生意識到思維定式的危害，并II培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生突破思維障礙。奮些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應(yīng)，這常常會阻抑更為合理冇效的思維的產(chǎn)生，其至?xí)斐赏崆恼J(rèn)識。例如，在剛學(xué)立體幾何吋，一提到兩直線垂直，學(xué)生馬上意識到這兩直線必相交，從而造成錯誤的認(rèn)識。這種常見、典型的思維定式，是學(xué)生思維局限性的
5、一種直觀體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到這些問題，并要讓學(xué)生避免這些思維定式的影響。這樣才能夠幫助學(xué)生突破各種思維障礙，并n讓學(xué)生自身的思維能力得到提升。二、通過比較方式，明確知識間內(nèi)在聯(lián)系幫助學(xué)生克服各種思維障礙的另一個有效途徑是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識間的聯(lián)系。教師要善于透過對于知識間的比較與聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考問題時往往更加系統(tǒng)與全面，各種思維障礙也更容易得到跨越。注重知識間的比較與聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生在處理各種復(fù)雜問題吋思維更加清晰，并II能夠讓學(xué)生找到問題的實質(zhì)。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)需要
6、實踐的教學(xué)0標(biāo)，也是幫助學(xué)生克服各種思維障礙的一種奮效模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將知識點間的聯(lián)系滲透到每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。這樣，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生片面的、局限的思維方式。例如，在講“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”后，如果不作進(jìn)一步的組織加工，那么這些孤立的知識是難以保持和應(yīng)用的。如果教師引導(dǎo)學(xué)生把這些公式放在一起進(jìn)行觀察、比較、分析，最后概括為“奇變偶不變，符號看象限”形成了一個新的結(jié)構(gòu)性知識組塊,那么學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會得到優(yōu)化，思維鏈接也會得以加快。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維素養(yǎng)得到提高，看待
7、問題的方式與角度也得到拓寬，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。三、挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)開放性思維在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生思維開放性的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備將學(xué)過的知識實現(xiàn)融會貫通的能力，使學(xué)生以開放的視角多角度看待問題.這些都能夠避免學(xué)生思維上的局限，也是避免各種思維障礙產(chǎn)生的一種良好模式。在實踐這一教學(xué)0標(biāo)的過程中，教師要注重對于知識組塊的有效構(gòu)建，讓學(xué)生將富有一定關(guān)聯(lián)性的知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，并II在解決各種復(fù)雜問題時靈活地利用各個知識點。這樣，不僅能夠為學(xué)生的開放性思維提供良好的根基，而且能夠讓學(xué)生的問題解決能力得到發(fā)展與突破。教
8、師要讓學(xué)生具備知識組塊的能力。例如，對于處理“直線與圓錐曲線的位置關(guān)系”問題，聯(lián)立方程組一消去一個未知數(shù)化為一元二次方程一討論其根的情況，從而明確直線與圓錐曲線的位置關(guān)系;或利用韋達(dá)定理和判別式的符號等研究有關(guān)性質(zhì)。這些都是典型的形成重要的知識組塊的過程。知識組塊不一定以定理、性質(zhì)、法則等
