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《培養(yǎng)思維能力,挖掘?qū)W生潛能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)思維能力,挖掘?qū)W生潛能隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)三莊小學(xué)王有忠【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高思維的品質(zhì)，促進思維能力的發(fā)展，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成效的。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得尤其重要，思維能力強，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的速度和效果將會大大提高，特別是對于將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力筆者認為應(yīng)該抓住以下幾個重點，循序漸進，方能收到良好的效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)【正文】什么是良好的思維習(xí)慣？就是愛動腦筋，善動腦筋，會動腦筋的習(xí)慣。也是塑造學(xué)生美好心靈的有效方法。筆者把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
2、作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。它所形成的理念在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的形式，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，主動自覺地學(xué)習(xí)。教師如何在課堂教學(xué)中把教與學(xué)有機地結(jié)合，講與練有機的融洽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智能潛力，拓展學(xué)生的廣闊知識面呢？那就是引導(dǎo)學(xué)生主動地、獨立地、有序地進行思維活動。引導(dǎo)他們從生活實際，社會實際積累新知識，探討新問題，養(yǎng)成開動腦筋找竅門的習(xí)慣，進一步提高自己的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。 一、重視學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)有序思維。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動，主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生運用感官去觀察問題，動腦筋去思索問題，養(yǎng)成善想，善問，善估，善猜，有序的良
3、好思維習(xí)慣。為此，對學(xué)生參與探討交流時，要使他們有正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進行有序的思維活動。以前的課堂強調(diào)大量地訓(xùn)練，按照教師備課的教案安排學(xué)習(xí)。形成例題講解——習(xí)題演練——作業(yè)布置的模式進行教學(xué)活動。課堂討論往往是教師提出問題，學(xué)生回答流于形式的過程。為了鞏固其所學(xué)知識，很多情況下是讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，使之掌握運算技能從而形成單一的思維習(xí)慣。而現(xiàn)行教材則要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景——建立探究模式——理解應(yīng)用知識。以人為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和主人。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展和成長，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵他們在觀察，操作，猜測，反思的過程中，
4、逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，發(fā)展，形成過程，獲得基本知識，掌握基本的數(shù)學(xué)技能。在學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生通過觀察，思考，交流，操作，引導(dǎo)講解，修正等程序，開展有序的思維探討。首先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表中關(guān)于第一小組同學(xué)單手雙手投球的情況，由于統(tǒng)計表觀察的不方便，需要繪制條形統(tǒng)計圖，同時思考交流明確要繪在一張統(tǒng)計圖上，并進行繪制。進入主題，怎樣繪制：先注意統(tǒng)計圖的名稱，橫軸表示的投球的人（投球者），需要的格數(shù)，縱軸表示的是投球的距離單位（米），縱軸一格代表的是多少，怎樣思考的（估計數(shù)的范圍：例最遠是14米，最近是8米，數(shù)據(jù)特點十分位都是0或5，從而確定一格代表0.5米）再進行每
5、個同學(xué)單手雙手投球距離的繪制，最后明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖要有圖標注解。之后進行圖表的修正。這樣的教學(xué)活動的引導(dǎo)，就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的，有序的思維習(xí)慣?！ 《?、運用圖形語言，引導(dǎo)解析思維。新課程理念下的課堂教學(xué)，不但重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，而且還充分利用圖形語言，將一些抽象而難于理解的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，直觀而形象展示出來，幫助學(xué)生理解其問題。圖形語言把靜態(tài)的教材，在課堂活動中變成動態(tài)的過程，它在數(shù)于代數(shù)、圖形空間、百分數(shù)與統(tǒng)計，實踐與綜合運用等內(nèi)容上，對啟迪學(xué)生有序思維和創(chuàng)新能力，都有著極其重要的作用。在數(shù)學(xué)過程中以問題為核心，以活動為主線都應(yīng)把圖形語言作為學(xué)生理解問題的
6、基礎(chǔ)內(nèi)容。讓它緊密結(jié)合操作活動，利用數(shù)感和符號感從多種角度提供為學(xué)生理解問題和解決問題的途徑。引導(dǎo)解決問題的思路，對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，開發(fā)其創(chuàng)造的思維能力。筆者在教分數(shù)乘法意義時，充分運用了圖形語言，采用折一折的方法，借助圖形語言來探索分數(shù)乘法的計算方法，使學(xué)生感受到分數(shù)乘分數(shù)時分子乘分子，分母乘分母；分數(shù)乘整數(shù)時分子乘整數(shù)，分母不變的道理。然后將符號×與折出的圖形，運算相比較。理解計算方法和符號語言是相同的意義，體會數(shù)形結(jié)合思想，運用平面圖形或線段來進行思維活動。在操作過程中通過分一分、涂一涂、比一比、算一算等活動，都能有效地幫助學(xué)生進行有序思維。理解數(shù)學(xué)上的概念，計算方法，運算程
7、序，使之對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有良好的興趣和信心。 三、善待學(xué)生錯誤、引導(dǎo)創(chuàng)新思維。在課堂操作活動中，每個學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的認知水平都存在著極大的差異。教師面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和偏差，應(yīng)有一個正確的認識和對待。因為在整個學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生通過觀察思索，始終處于高度集中的思維狀態(tài)，出現(xiàn)錯誤和偏差是有可能的。在這種時刻，筆者應(yīng)當保護學(xué)生的自信心，鼓勵有序思維，把暫時出現(xiàn)的差錯，視為可利用的教育資源，把否定的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫獾膽B(tài)度。善待學(xué)生的差誤，等待他去糾正、反思
