依托生活，挖掘習作資源

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1、依托生活，挖掘習作資源福建長汀縣城關東門小學（３６６３００）　曾振華２０１１年版的語文課程標準指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！惫湃嗽疲骸笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！庇纱丝梢娚钍橇曌鞯脑慈Ｄ敲?，我們如何從生活入手，指導學生作文呢？下面，我就此問題談談自己的幾點看法。一、捕捉點滴生活，積累生活素材１．教師進行即時性現場示范。即時性就是“現在、馬上”的意思，所見即所得。小學生對生活中的人、事、物的有意注意比較少，無意注意比較多，對生活中

2、的人、事、物的感受更多的是停留在表層上，需要教師為他們做“出口成章式”的現場示范。如每次考試后，學生都充滿期待。發(fā)試卷時，學生有的坐立不安，無所適從；有的垂頭喪氣，一臉苦水；有的沉著冷靜，勝券在握；有的故作沉靜，實則心潮澎湃。于是，我以《發(fā)考卷的時候》為題，對部分學生的心理活動進行一番生動的描述，學生有的露出驚訝之色，有的露出會心的微笑，好像在說：“老師怎么知道我是這樣想的呢？”我順勢告訴學生，這就是心理活動描寫。教師的這種現場示范，既為學生樹立了一個可學可仿的榜樣，也讓學生意識到：熱愛生活，觀察生活，感受生活，有感而發(fā)，習作就不難。事后，

3、我讓學生也以此為題把教師發(fā)考卷時心里想些什么描述出來，結果學生寫得生動、具體，想象得合情合理。實踐證明，學生能否成為生活的有心人，成為捕捉生活信息的高手，與教師能否經常即時地挖掘生活素材有很大的關系。２．引導學生關注偶發(fā)事件。雖然我們經常告訴學生生活是習作的源泉，生活是習作的大寶庫，但這對學生來說只是抽象的習作說教。如果教師進行習作指導時，能引導學生關注生活中的偶發(fā)事件，就能增強學生對生活的感性認識，并且由對生活中的人、事、物的“漠視”轉為“注視”，逐漸成為生活的有心人。教師總會遇到一些偶發(fā)事件，對這些偶發(fā)事件的妥善處理，有時會收到意想不到

4、的教學效果。一天早晨，我發(fā)現班級的垃圾桶里有兩個包子，詢問后得知是班上住校生張國泰同學扔的?？吹竭@一情景，我覺得必須進行教育。于是，在早會課上，我請學生發(fā)表對這件事的看法。學生們各抒己見，有的說張國泰扔掉包子是不對的，是不珍惜糧食的表現；有的說自己不吃可以帶回家給家長吃；有的說包子扔了就扔了，花不了幾個錢；還有的背起了《憫農》……對學生的種種說法，我不作評價，而是請大家就這件事寫一篇習作，可以寫自己的看法，也可以寫這件事的經過，只要圍繞這件事寫就行了，字數不限。有了剛才的討論，學生的文思如泉涌。有的學生寫《包子風波》，有的學生寫《可憐的包子

5、》，有的學生寫《珍惜糧食》，有的學生寫《不該發(fā)生的事》……一篇篇飽含真情實感、表達流暢的作文很快完成了，而且大大超過了平時的水平。這次習作，我只是抓住了生活中的偶發(fā)事件，不但讓學生練習了作文，進行了珍惜糧食的品德教育，更重要的是培養(yǎng)了學生在生活中挖掘習作資源的意識。語文教師應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人，培養(yǎng)他們的生活作文意識。二、及時記錄生活，積累生活素材時間是無形的殺手，會沖淡一切。學生有了敏銳的觀察生活素材的意識，但如果不及時記錄，生活事件所飽含的細節(jié)、真實情感就會遺失。生活失卻了對細節(jié)、真實情感的記憶，日子就會走向

6、流水賬，成為一段沒有波瀾的時光，所以很多學生提起筆來覺得沒有素材可寫。為此，為了讓學生不做“無米之炊”，為了讓學生不怕寫作文，我很注重學生對素材的積累。在班上，每個學生有一本素材本，專門用來記錄班里、家中發(fā)生的事，我要求學生把學習生活中的一些細節(jié)及情感體驗記錄下來，哪怕是看課外書時碰到的一個詞、課間的一個簡單游戲、課上的一次不愉快的插曲、旅途中的一次意外發(fā)現……只要是真實的感受，我都鼓勵學生在素材本上記錄下來。同時，為了激勵學生寫好素材本，我在班上設置了素材本展評欄，每個星期展評一次，這樣學生就有了持續(xù)做好素材本的動力。此外，我要求學生經常

7、走進生活，回頭咀嚼自己的素材，反芻自己的素材，為寫作提供足夠的營養(yǎng)。三、多維審視生活，提煉多彩作文主題面對生活中的人、事、物、景，學生因個體差異，體會、感受、看法不盡相同。教師在指導時，強求主題的統(tǒng)一，必將扼殺學生習作的靈活性和創(chuàng)造性，造成學生習作的呆板、僵化，從而害怕作文。教學時，我注重從不同的角度啟發(fā)學生，讓他們多維審視生活，從而提煉不同的作文主題。如學生考出好成績或參加比賽獲獎，這是學生在生活中碰到的一件普通的事，我啟發(fā)他們從不同的角度觀照自己的成功，提煉出這樣一些習作主題：（１）“我”給全家?guī)砹丝鞓?。（主要寫親人為“我”的進步、成

8、功而高興）（２）今天，“我”真興奮。（主要寫“我”進步、成功的喜悅）（３）“我”真幸福。（主要寫“我”進步、成功后受到老師、同學、親人夸獎的心情）（４）進步、獲獎后的啟發(fā)。（總結