教師工作“三記”

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1、教師工作“三記”肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學李正偉我們每位教師自從走上三尺講臺，可能常思考這樣一個問題：今后如何成為一名學生喜歡，受人愛戴，通過努力將每一個孩子培養(yǎng)成才，桃李滿天下的教師。對“太陽底下最光輝的職業(yè)”充滿了憧憬和期待，從而努力的掌握好過硬的專業(yè)素養(yǎng)：學習心理學、教育學、專業(yè)知識等。當我日復一日的重復著：備、教、聽，評、改、輔令我失去了最初的新鮮感，自己無力改變學生不良習慣、學習成績，開始懷疑自己是否適合教書，逐漸感到厭倦。后來把自己的感受和煩惱記下來，這是才好像漸漸的明白：學生的品質(zhì)遠比成人單純，他們渴望的就是一些

2、我們很容易給予的愛、尊重、關心。由以前的記感受和煩惱改為“三記”，“三記”是指看后記、課后記和改后記。一、寫看后記收集整理有關教與學的信息，他人總結教學中的經(jīng)驗教訓，探索教學規(guī)律,提高教育教學水平而形成的一種行之有效的課后備課形式。我常常到圖書室閱讀各類有關教育的圖書：教師博覽、班主任手記等，把能解決自己教學中問題的文章摘抄下來，在有網(wǎng)惑的時候就看看，“什么樣的課堂才是成功的課堂”每隔一段時間我都會看一遍來指導教學?，F(xiàn)在每個星期，我都堅持去聽王漢兵老師的課，記下對每個知識點的講解、延伸，甚至記下他簡潔的語言、和藹的笑容。

3、并運用到自己的教學中。二、寫課后記1、一堂課結束后，趁思維還處于活躍期，重溫課堂情景，及時將思緒進行梳理。那怕是一孔一得之見，只言片語之感，將其捕捉收錄；形成文字，都是很有意義的。如果感觸良多，思維一經(jīng)發(fā)散、遷移、延伸，稍加整理，便可以對后來的教學有莫大的幫助。記什么呢？一是記課堂的精彩片段，記成功之處。因為在課堂教學中，教師的投入是全身心的，一登講臺，四大皆空，進入忘情的境界。此吋思潮如涌，新招迭出，妙語連珠。這些都要及吋記錄下來，否則，靈感稍縱即逝，永不復來。像上次參加省優(yōu)質(zhì)課比賽吋，用猜年齡引人方程的解，感覺對這里

4、重點應是讓學生會驗根的處理不很流暢，同學們都能很快的驗證了是方程的解，任何驗不是方程的解呢？就在課堂上很自然的想到了故意假設了他們中有位同學猜的錯誤解，課后想起來處理的很好，便記下了。2、記課堂失誤與不足，并對此作出分析，找出原因。以一個先知者的身份上課，我們認為的難點，在學生看來可能有些出入，有吋候會覺得要講30分鐘的知識怎么10分鐘都搞定了，有時一節(jié)課的內(nèi)容要上兩節(jié)以上。像初一的三角形高、中線、角平分線，本來以為一節(jié)課搞定的，結果用了兩節(jié)都沒落實，后來又用了一節(jié)重復講，現(xiàn)在再冋頭歸納下兩節(jié)課是很輕松的完成教學任務的。

5、電影工作者常說，電影是遺憾的藝術；他們在電影的拍攝和制作過程中，導演和演員要反復審看樣片，反復制作，不懈追求藝術的完美。其實，課堂教學也是一門遺憾的藝術。一個有作為的教師，就是在先進教育思想指導下，遵循教育規(guī)律，不斷改進工作，不懈追求完美的過程中成長起來的。我的記載本上有：“除非一個人覺得沒人關心她，否者他不會自甘墜落”“他需要的是我一個肯定的眼神”--3、是記再上這節(jié)課的新構想。要打破思維定勢，克服思維的惰性，永不滿足，求真求新，尋覓更科學更有效的授課方案?，F(xiàn)在上課，總是盡量的給學生一點自學的時間，然后讓他們來提出問題

6、，我在針對性的講解，再來檢驗、講解、練習、掌握。如果有吋間培養(yǎng)下學生的自學習慣，這樣的數(shù)學教學應該是很有效的。且對學生的長遠發(fā)展很有好處?！鞍l(fā)現(xiàn)問題比提出問題更有價值”。教師具有創(chuàng)新意識，嚴肅、科學地對待教學工作的一種體現(xiàn)。三、寫改后記1、批發(fā)作業(yè)和評改試卷是教學的重要環(huán)節(jié)，是教師常規(guī)性工作。改后對關信息進行分析、整理，適時寫出改后記，比改本身更有價值。記什么呢？一要搜集記錄學生的閃爍著睿智火花的新穎奇妙的解題方式方法。學生是一個智力群體，他們的多視角的思維視野，有時比教師還要開闊，在他們的作業(yè)和試卷上，不乏令教師驚喜嘆

7、服的真知灼見和一些獨到的見解，教師將其收集整理，以充實自己的資料庫，改進教學，達教學相長，具有極大的現(xiàn)實和長遠價值。2、是記學生解題錯誤，記那些反映在解題中的一些稚嫩的、粗糙的、顧此失彼的、顛三落四的、似是而非的、錯誤極具隱蔽性的現(xiàn)象和問題。它是教師從事教學和研宄難得的素材。研究這些能找出教師忽略的一些側面，彌補平tl教學的缺陷，有助于我們教師讀懂學生這一部活書，啟迪我們思維的靈感，為我們提供鮮活的研究課題，它比單純評判正誤要有意義得多。教師堅持寫“兩記”，如同作家堅持寫日記和隨感錄，可行且必要。它是教師對完美教學境界的

8、一種不懈追求，是教師創(chuàng)新工作的不竭源泉，是教師成長教科研型人才的階梯。今日星星點點的“三記”，將連綴、升華成教研成果庫中的錦繡篇章。這是我教學中的一點體會，在以后的教學中肯定會還有很多新的問題，不過只要我堅持做好“三記”一定會成為“冇個性”、“冇幽默感”、“有親和力”、“冇過硬的專業(yè)素養(yǎng)”學生喜歡的老師。