地方高校體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探

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1、地方高校體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探［摘要］當今社會發(fā)展迅速，對于人才的需求標準也隨之相座提高，為順應國家基礎教育課程改革的相關政策，適應社會發(fā)展的需求，地方高校迫切需要改進體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過論述地方高校體育教育專業(yè)應用型人方培養(yǎng)的重要作用，分析目前各大高校人才培養(yǎng)方面存在的問題，并提出具體的改進措施，促進我國地方高校體育教學專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。本文采集自網(wǎng)絡，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學習和研宂使用，文中立場與本網(wǎng)站無關，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。［關鍵

2、詞］地方高校；體育教育專業(yè)：應用型人才培養(yǎng)模式［D0I］1013939/jcnkizgsc201718151隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對于健康問題越來越關注，體育專業(yè)作為促進人們健康的重要途徑，應該引起地方高校的重視，我國高等教育改革有了一定的成果，但我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一定局限性，地方高校要了解人才培養(yǎng)的重要性，探究完善高校人才培養(yǎng)模式的方法，通過不斷完善學校課程體系和教學模式等措施，提高高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1人才培養(yǎng)模式概述11人才培養(yǎng)模式定義人才培養(yǎng)模式是學校為學生制定的專業(yè)的培養(yǎng)目標以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式，包括學生的綜合素質(zhì)、知識水平和能力

3、等方面，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指體育專業(yè)培養(yǎng)的學生所應該具備的素質(zhì)、能力等，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)學校對體育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的主要途徑。12地方高校體育教育專業(yè)應用型人冰培養(yǎng)模式的必然性(1)是順應社會發(fā)展需求的必然趨勢。在經(jīng)濟全球化、社會發(fā)展迅速的當今社會，國家的發(fā)展離不開應用型的人才，因此，培養(yǎng)應用型的專業(yè)型人才是社會發(fā)展的需求，是推動社會發(fā)展的重要力量。(2)是國家高?；A教育改革的要求。基礎教育改革強調(diào)學校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生，教育所要達到的目的不僅僅是提高學生的成績、掌握必要的基礎知識，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，要注重學生個性和

4、特長的發(fā)展，因此，地方高校專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式是順應國家高?；A教育改革的要求。(3)當前就業(yè)形勢的影響。我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題突出，分析其原因，不僅僅是因為大學畢業(yè)生數(shù)量增多，而是因為畢業(yè)生的能力欠缺，不能勝任工作，目前我國就業(yè)存在的一個突出問題是，各行業(yè)人才短缺與高校畢業(yè)生就業(yè)難問題形成對比，這就說明高校人才培養(yǎng)的方法存在問題，畢業(yè)生的專業(yè)能力和應用能力有待提高，學校要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，同時也要加強對高校學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率，緩解目前的就業(yè)形勢。2目前高校體育教學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀(1)課程設置不合理問題仍舊存在。首先，課程設置單一問題在地方高校體

5、育教育專業(yè)中普遍存在，以理論知識教學為主，缺乏理論與實踐的結(jié)合，理論基礎知識的學習確實是學生需要學習的秉點知識，但是“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教育的最終目的是讓學生掌握知識并能夠運用知識，高校過于重視理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的鍛煉；其次教學靈活度不夠，過于死板，學生作為受教育者存在其特殊性，學生是具有個體能動性的人，課程設置缺乏靈活性，限制了學生的發(fā)展。最后專業(yè)選修課選擇面狹窄，忽視了體育課程設置的多樣性和娛樂性，基礎課種類少，不利于學生興趣愛好的發(fā)展。(2)師資隊伍素質(zhì)不高。體育教育專業(yè)師資力量不強，是地方高校普遍存在的問題。受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為音樂、

6、體育、美術等屬于藝術類，社會普遍存在一種錯誤觀念，認為只要學習不好的學生才會選擇藝術類專業(yè)，教師在選擇就業(yè)吋，也會受這種觀念影響，導致高校體育教學缺乏師資力量，教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)不高是高校體育教育專業(yè)急需解決的問題。教師素質(zhì)不高，使得高校教學質(zhì)量和教學內(nèi)容的多樣性受到限制，缺乏對相關學科的知識交叉和滲透，體育教學失去了原本的意義以及趣味性。(1)高校體育教育的培養(yǎng)目標定位不能與社會需求和新課標改革相適應。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，高校基礎教育改革要求學校培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相適應的人才，目前地方高校的培養(yǎng)目標脫離了社會發(fā)展需要，學校依舊滿足于培養(yǎng)理論知識優(yōu)異的學生，忽視

7、了學生其他綜合能力的培養(yǎng)，在競爭日益激烈的當今時代，只有知識與能力，素質(zhì)與水平兼具的人，才能適應社會發(fā)展的需要，目前高校的培養(yǎng)目標具有滯后性，沒有跟隨時代的步伐與時俱進。(2)教學模式單一，高校體育教育專業(yè)的學生普遍存在創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)不達標的問題。傳統(tǒng)、單一的教師“一言堂”模式限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視了學生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3地方體育教學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的具體措施(1)深化課程體系改革。首先，課程設置要避免單一化、趨向多元化，改變傳統(tǒng)單一的課程設置，學校既要