核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)

《核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義什么是英語核心素養(yǎng)如何改變教學(xué)方式核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)----核心素養(yǎng)的理解朱永新：核心素養(yǎng)生成的意義在于改變俞敏洪：審美能力、情感能力、同情心謝維和：自覺性、自律、自我管理能力……2006年12月，歐盟關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案包括8個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域均由知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度構(gòu)成。1、母語2、外語3、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)4、信息素養(yǎng)5、學(xué)習(xí)能力6、公民與社會(huì)素養(yǎng)7、創(chuàng)業(yè)精神8、藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)2013年2月，UNESCO發(fā)布報(bào)告《走向終身學(xué)習(xí)--每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》?；谌吮局髁x的思想，從“

2、工具性目標(biāo)”（把學(xué)生培養(yǎng)成提高生產(chǎn)率的工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮拘阅繕?biāo)”，使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質(zhì)都能通過學(xué)習(xí)得以發(fā)展。重視身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)2007年，美國提出《21世紀(jì)技能框架》，認(rèn)為21世紀(jì)最急需的三大領(lǐng)域是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，信息、媒介和技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能。據(jù)對各國際組織和經(jīng)濟(jì)體中的報(bào)告分析發(fā)現(xiàn)，高度重視七大素養(yǎng)：溝通與合作創(chuàng)造性與問題解決信息素養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控批判性思維學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)公民責(zé)任與社會(huì)參與關(guān)于核心素養(yǎng)鐘啟泉：OECD“關(guān)鍵能力”與美國

3、的“21世紀(jì)型能力”，可概括為三種構(gòu)成要素。（1）基礎(chǔ)性素養(yǎng)：讀寫能力、數(shù)學(xué)能力、信息能力；（2）高階認(rèn)知技能：批判性思維和學(xué)習(xí)能力；（3）社會(huì)技能：社會(huì)能力、自我管理能力、溝通和合作等能力。關(guān)于核心素養(yǎng)2016年，中國發(fā)布核心素養(yǎng)，包括3個(gè)方面6大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人素質(zhì)教育的內(nèi)涵：(1)是面向全體學(xué)生的教育(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育關(guān)于核心素養(yǎng)素質(zhì)教育/核心素養(yǎng)：應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)——職業(yè)和就業(yè)——美好的人生核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義----內(nèi)涵：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備

4、的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象，另一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，并激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義核心素養(yǎng)不是憑空而降:1.0階段：沒有清晰具體的目標(biāo)2.0階段：“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力3.0階段：“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀4.0階段：“核心素養(yǎng)”：文化基礎(chǔ)；自主發(fā)展；社會(huì)參與這是一個(gè)逐步演變和進(jìn)步的過程，體現(xiàn)了對教育本質(zhì)和

5、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，體現(xiàn)了兼顧社會(huì)需求和個(gè)人需求的合理平衡。核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力:《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（2017年9月24日，由中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)）中相關(guān)說法：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

6、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題。”核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義核心素養(yǎng)培育是世界各國教育的共同使命和命題:臺(tái)灣地區(qū)《十二年國民基本教育課程綱要》（2014）：3類9項(xiàng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義核心素養(yǎng)培育是世界各國教育的共同使命和命題:以PISA測試（ProgramforInternationalStudentAssessment，即國際學(xué)生評估項(xiàng)目）為例來說明。PISA主要對接近完成基

7、礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能而進(jìn)行的評估。PISA測試的數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、基于計(jì)算機(jī)的問題解決四個(gè)領(lǐng)域，其提出的本身就暗藏著一個(gè)前提，這四大素養(yǎng)就是“核心素養(yǎng)”，否則不值得去測試和比較。同時(shí)也說明，核心素養(yǎng)是可測的！核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義研究中考/高考從研究核心素養(yǎng)開始于涵（教育部考試中心副主任）：“我們期待高考體現(xiàn)：育人的立場、選拔的立場、導(dǎo)向的立場，包括更好服務(wù)教學(xué)，更好服務(wù)考生成長?！薄诙谜Z言測試與評價(jià)國際研討會(huì)啟發(fā)與追尋：核心素養(yǎng)培育的可能和評價(jià)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)都在各門課程，各節(jié)課堂，各項(xiàng)教育中隱藏著，需要我們?nèi)ネ诰?。每?/p>