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《高中語文閱讀教學(xué)中有效對話的實(shí)踐研究》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中語文閱讀教學(xué)中有效對話的實(shí)踐研究【】在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用對話理論,有著極其重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。針對對話式閱讀教學(xué)所存在著的問題情況展開分析、探討,是促進(jìn)對話是閱讀教學(xué)能夠得以有效開展的核心與關(guān)鍵。本文針對目前高中語文對話式閱讀教學(xué),所廣泛存在的角色定位不準(zhǔn)、對話能力不足、小組討論不當(dāng)?shù)葐栴}展開了深入研究,結(jié)合本次研究提出了一些針對性的應(yīng)對策略,希望能夠?yàn)榧訌?qiáng)高中語文閱讀教學(xué)效果提供一些參考?!娟P(guān)鍵詞】高中;語文;閱讀教學(xué);有效對話隨著目前我國新課改工作的持續(xù)深入開展,語文對話式閱讀教學(xué)研究也越來越被人們所關(guān)注,然而就當(dāng)前語文對
2、話式閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看,其中依然普遍性的存在著多個(gè)方面的問題情況,如忽視了學(xué)生的主體地位以及對話能力不足等問題,對此,應(yīng)當(dāng)引起人們的高度關(guān)注。本文旨在通過對高中語文閱讀教學(xué)中對話教學(xué)存在的問題分析,來找出更加高效化的對話教學(xué)策略,以期能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的全面提升。一、對話教學(xué)的內(nèi)涵對話教學(xué)是以對話作為教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)引導(dǎo),以及教育目的的新型教學(xué)方式。和傳統(tǒng)的接受式教學(xué)及灌輸式教學(xué)是互為獨(dú)立的。對話教學(xué)同樣也是目前我國新課改過程中所重點(diǎn)提倡的一種新型教學(xué)方式,無論是在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性,還是維護(hù)學(xué)生的主體地位方面都有著極其
3、重要的作用價(jià)值。因此,關(guān)于對話教學(xué)的定義可總結(jié)為:對話教學(xué)是教師與學(xué)生基于平等、民主、互相尊重的基礎(chǔ)之上,通過語言及非語言形式來進(jìn)行思想體會與知識學(xué)習(xí)的雙向互動式交流,旨在實(shí)現(xiàn)師生間充分溝通與理解的一種教學(xué)方式。二、高中語文對話式閱讀教學(xué)存在的問題1.角色定位不準(zhǔn)。在高中語文閱讀教學(xué)過程中教師常常由于對“對話理論”理解程度不深,而使得在日常的教學(xué)過程中教師時(shí)常會出現(xiàn)缺席情況。在當(dāng)前新課改的推行過程當(dāng)中,這種情況在高中語文課堂上時(shí)有發(fā)生。教師為了突出學(xué)生的主體地,而將課堂完全交由學(xué)生,全程不參與學(xué)生的課堂討論,這無疑有矯枉過正的嫌疑。
4、而從學(xué)生的角度來看,其有時(shí)為了彰顯自身的與眾不同,而不免會在價(jià)值觀上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤;甚至有學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)完全由自己做主,而開始做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,對于這一方面的問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)高中語文教師的重視。2.對話能力不足。在語文閱讀教學(xué)過程中開展對話教學(xué),其較為特殊的一點(diǎn)即體現(xiàn)在對話是要通過語言形式來開展,對于語言內(nèi)涵的理解必須要認(rèn)真傾聽,才能夠準(zhǔn)確了解到表達(dá)者的思想與意向,并進(jìn)一步確保對話能夠繼續(xù)開展下去,實(shí)現(xiàn)有效對話。然而在日常的課堂教學(xué)過程中,教師普遍會認(rèn)為學(xué)生的思想是不成熟的,所表達(dá)出的內(nèi)容也沒有多大的價(jià)值,因此不太會主動去傾聽
5、學(xué)生的想法。例如學(xué)生在回答問題時(shí),一旦出現(xiàn)偏離,教師便會打斷學(xué)生的發(fā)言,并視圖引導(dǎo)學(xué)生靠近所謂的正確答案;或者是教師也聽取了學(xué)生的回答,但是作為一種被動型的聽取,并未給予學(xué)生合理的評價(jià)與分析,未能夠與學(xué)生開展有效對話。3.小組討論不當(dāng)。在常見的課堂討論環(huán)節(jié),往往是老師提出小組討論要求后,學(xué)生前后兩桌圍在一起,按照課堂話題展開討論,而在討論過后,老師讓每一組學(xué)生派出一名代表表達(dá)本組的討論結(jié)果時(shí),學(xué)生一張口往往就是“我認(rèn)為……”??梢妼W(xué)生在小組討論的過程當(dāng)中,都是你一言我一語,并未分工合作,共同解決所討論的問題。三、應(yīng)對策略1.合理定位
6、角色。開展語文閱讀教學(xué),其最為核心的目的即為引導(dǎo)學(xué)生能夠有效掌握自主性閱讀,這也是加強(qiáng)提高學(xué)生自主閱讀能力的一種重要方法,據(jù)此也表明教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮出的作用價(jià)值至關(guān)重要,必須進(jìn)一步加強(qiáng)對教師角色的科學(xué)、合理定位,只有做到這一點(diǎn)才能夠確保語文閱讀對話式教學(xué)方式的有序開展。在確保充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),也要重視教師所發(fā)揮出的引導(dǎo)作用,對于學(xué)生所表現(xiàn)出的一些不成熟的想法與錯(cuò)誤的價(jià)值觀,教師要予以正確引導(dǎo),向?qū)W生指明大致的正確方向,教給學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法,促使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握能夠達(dá)到內(nèi)化效果。2.提升對話能力。在高中語
7、文閱讀教學(xué)中開展對話式教學(xué),教師也從傳統(tǒng)的知識壟斷者角色,轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織者、領(lǐng)導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色。新課改的實(shí)施也要求教師需從內(nèi)在出發(fā)來做出相應(yīng)的調(diào)整與改變,以便更好地開展語文對話式閱讀教學(xué)。要求教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的權(quán)威固化思維,學(xué)生主動傾聽學(xué)生的想法,與學(xué)生開展平等、民主的溝通交流,盡可能理解學(xué)生的所思所想,同時(shí)又能夠?qū)⒆陨淼挠^念與學(xué)生進(jìn)行分享、討論,在雙方的平等對話過程中達(dá)到高度融合,促使學(xué)生取得全面發(fā)展。因此,在開展對話式閱讀教學(xué)時(shí)要求教師本身要先學(xué)會傾聽,只有具備有良好傾聽意識的教師,才能夠提升對話能力,加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)效果。3.
8、合理開展小組討論。開展高中語文對話式閱讀教學(xué)的核心目的,即為促使每一名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展,學(xué)會與他人如何進(jìn)行溝通交流,并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸掌握相關(guān)方法與技巧,建立起平等、民主的思想意識。因此,在高中語文閱讀教學(xué)過程中開展小組討論