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1、■蕊圜2015年第5期Teachingmethods鏍，{I譫文教師的語言是課堂魅力所在張波(四川省西南科技大學附屬小學，四川綿陽621010)【摘要】語文教學的過程，其實就是引導學生學會審美、學會情感傳遞的過程。在我們平時的課堂教學中，學生對于文本知識的掌握、與文本的對話、師生之間情感的碰撞，都離不開藝術性的語言!【關鍵詞】激情；感染力；技巧性；藝術性；幽默；詼諧的語言；肢體語言；無聲的語言【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A我們都知道，語言在人類社會交往中，承擔著重要職責。那么，激勵性語言評價可以觸發(fā)學生的學習熱情，從而培
2、養(yǎng)學生勇敢在我們的課堂教學中，教師的任務就是：傳道、授業(yè)、解惑。同樣的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。離不開語言。因此，教師是否有著很強的語言表達能力，就直接影三、詼諧．幽默的語言響著教學的質(zhì)量。如果教師使用藝術性的語言，就能在短暫的40蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第分鐘里面開啟學生的心扉，促進師生心靈的溝通。一位的助手是幽默”。在語文教學中巧妙地運用幽默的語言，可使德國的著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術不在于傳教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力；有助于授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞
3、?！边@要求我們教師應具備較高學生去理解、接受和記憶文本內(nèi)容，進而與文本對話，碰撞出知識的文化知識素質(zhì)。如果沒有廣博的知識，就不可能有豐富、生動的的火花。如講老舍先生的《貓》一文時，學生在朗讀和理解“它屏教學語言，也就不可能吸引學生的學習注意力，從而激勵、鼓舞他息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”這句話時，們投入探究、合作當中來。朗讀和理解都差一點味道。面對這一現(xiàn)象，我說：“這貓呀，還挺語文教學的過程，其實就是引導學生學會審美、學會情感傳遞執(zhí)著!不達目的不罷休呢!老鼠，小樣兒，見到俺貓大王還不主動的過程。在我們平時的課
4、堂教學中，學生對于文本知識的掌握、與進貢，我今天要是不逮著你，我就不姓貓!”學生們聽了，哈哈大文本的對話、師生之間情感的碰撞，都離不開藝術性的語言!教師笑!再來讀這一句，感情充沛，仿佛自己就化身成了那只可愛的小的語言表達方式，直接影響了學生對于新知識的理解與接受。我們貓!在理解貓為什么一等就是幾個鐘頭，也就有話說了。在這里，言語中蘊含的情感在引發(fā)著孩子們的情感，激發(fā)著他們對生活的感要強調(diào)的是：我們是用幽默的語言來完成教學目標，而不是為了搞悟。所以，我們說教師語言的藝術性乃課堂教學的藝術!要想提高笑而幽默，為了幽默而幽默。如果不考
5、慮教材內(nèi)容的需要及課堂氣語文學科的教學質(zhì)量，就必須研究教學語言的藝術性。那么我們在氛的需要，一味搞笑逗樂，既浪費了寶貴的課堂時間，也給學生一語文教學的過程中應該如何去做呢?種不莊重之感。一語言要有激情．感染力四．教師要注重肢體語言語文學科，本就充滿情感色彩。語文的魅力所在就是文本帶給自老祖宗起，人們表達感情的方式就可以歸納為：1．文字表我們的激情!若是一堂語文課，缺少了激情，那就導致學生沒有興達；2．當文字不能表達感情的時候，就“歌以詠之”；3．當歌詠趣聽，老師越講越乏味。王崧舟老師說，語文是詩意的追求；我們都不足以表達感情的時
6、候，就“手之舞之，足之蹈之”。因此，人要觸碰到學生心里最柔軟的部分，激發(fā)共鳴，要為學生打好基礎，類的肢體語言，承載了大量的感情信息，是我們?nèi)粘Ｉ钪姓Z言表從而上升到精神層面的交流。所有這些目標，都需要激情的支撐。達的重要補充。在教學當中，教師適當使用肢體語言，配合有聲語如果老師在課堂上缺乏激情，那所謂的“詩意的課堂、高效的課堂”言，可以給學生傳達更多的語言信息和情感信號，使課堂上師生情也就成了一句空話。感的碰撞達到最完美的境界。=．語言要講究，有技巧性，藝術性五無聲的語言——眼神傳遞我覺得教師面對的是特殊的聽眾，這就要求教師的語
7、言不但要人們常說“眼睛是心靈的窗戶”。我們的眼睛可以表達出各種有感染力，還要有技巧性、藝術性，這樣才能更好地圓滿完成教學感情訊息——興奮、生氣、傷心、憤怒等等。在課堂上，師生之間任務。如果教師能在課堂上恰當?shù)剡\用一些藝術性的語言，一定會的交流除了靠豐富的語言，也需要眼神來交流。當教師用溫柔親切為課堂增色不少，提高整堂課的教學效果。的目光注視著學生，讓愛的目光掃視教室的每個角落。這樣每個學(一J停頓、拉長。音量變化生都會感受到老師在關注著自己，從而提高學習的積極性，認真的語言的停頓首先是生理上的需要，也是情感表達的需要，教學孩子越
8、發(fā)認真，同學之間、師生之間的交流更加順暢，少數(shù)上課不中教師要是能把握好火候，使自己的語言富有變化，就能有效地引認真的孩子，感覺到老師的目光之后，也會提高學習的專注力，不起學生的注意，引起學生的思考，如講到教學重點內(nèi)容時就可以適再分心，從而起到了用眼神來控制課堂的
