新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變

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1、新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變新課程改革中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變　　福建省云霄縣教師進(jìn)修學(xué)?！　埲鹩隆　　皣\(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師?！弊鳛槿宋膶W(xué)科的中學(xué)歷史單靠“粉筆＋黑板+嘴巴+教材”、“上下五千年，全憑老師一人說”、“吃老本，炒冷飯”等傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)日新月異的信息時代的發(fā)展，跟不上基礎(chǔ)教育課程改革的大潮。歷史教師要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新角色，倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，建立共識、共賞、共享的學(xué)習(xí)共

2、同體，實現(xiàn)“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人”。新課程改革要求歷史教師的教師角色應(yīng)該是多元整合的教師角色?！　∶鎸π滦蝿荨⑿氯蝿?wù)，處于教育教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師如何來轉(zhuǎn)變教師角色呢？筆者認(rèn)為：　　一、要更新和轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，具體是“轉(zhuǎn)變一個中心，強(qiáng)化兩種意識，整合三個目標(biāo)，實現(xiàn)全面發(fā)展”　　1、“轉(zhuǎn)變一個中心”是指在歷史教學(xué)中要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，要高度重視學(xué)生主體地位，歷史教師不僅僅要“用教科書教”，而且要和學(xué)生一起共同探索“學(xué)生正在經(jīng)驗到的一切”，互教互學(xué)，平等對話，人人參與，

3、教學(xué)相長?！　?、“強(qiáng)化兩種意識”是指歷史教師要強(qiáng)化民主意識和人本意識，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展?！　W(xué)生不是一張“白紙”，也不是一個“容器”，他是一個有血有肉的“完整的人”，有探求未知的強(qiáng)烈欲望，有張揚(yáng)個性的自然需求?，F(xiàn)代教育要以人為本，發(fā)揚(yáng)人文精神，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是中學(xué)歷史課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的首要任務(wù)?！　?、“整合三個目標(biāo)”是指通過歷史教學(xué)實踐，重組和整合歷史教學(xué)的“三大目標(biāo)”（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），實現(xiàn)知識型、智能型、教育型目標(biāo)（學(xué)會學(xué)習(xí)

4、、學(xué)會生存、學(xué)會做人）的完美整合?！　?、“實現(xiàn)全面發(fā)展”是指通過歷史新課程的改革實踐，轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)一個人的個性并為他進(jìn)入現(xiàn)實世界開辟道路”的核心目標(biāo)?！　鹘y(tǒng)的歷史教學(xué)存在著“教死書，死教書，教書死”的二律悖反現(xiàn)象，現(xiàn)代教育事業(yè)呼吁教育理念轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變首先要從教師角色轉(zhuǎn)變開始，歷史教師應(yīng)該進(jìn)行什么樣的角色轉(zhuǎn)變呢？　　二、應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)歷史教師逐步實現(xiàn)以下教師角色轉(zhuǎn)變：　　1、由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者　　傳統(tǒng)教學(xué)中歷史教師是“知識的絕對權(quán)威”，是知識輸出

5、的唯一源泉，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，“你講我聽，你問我答”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性?！　　拔嵘灿醒?，而知也無涯。”知識是無限的，教師的能力卻是有限的，不可能通曉一切，要打破教師對于知識的“絕對權(quán)威”，“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，每一位教師都有責(zé)任愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境?！敝挥性谶@樣民主平等、自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、主

6、體性，培養(yǎng)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！　v史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史教師要想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)過程，改變歷史課堂存在的“滿堂灌”、“填鴨式”、“注入式”等現(xiàn)象，要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！　v史教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，要為學(xué)生獲取、收集、分析、討論、檢索、利用信息和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題提供時間和空間，創(chuàng)造機(jī)會和條件。要組織、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，必要時歷史教師自身要參與其中，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)過程。

7、　　要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，善于用鞭策、激勵、賞識、鼓舞等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。在教學(xué)中要把重點放在過程與方法上，放在揭示歷史結(jié)論形成的規(guī)律上，讓廣大學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程主動去探求真理，掌握歷史規(guī)律?！　?、要由教學(xué)“單一信息源”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)“綜合信息平臺”　　在過去，往往“以課本為中心，以教師為中心”，歷史教師和教材成為了學(xué)生唯一的信息源，缺乏師生互動，更缺乏生生互動。隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識和信息渠道進(jìn)一步增多，歷史教師和教科書不再是學(xué)生獲取

8、知識的唯一途徑和信息源。在新課改中，歷史教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受和反饋學(xué)生輸出的信息，促成師生雙向或多向、多維交流，教師要成為信息交換的綜合平臺。在這個信息交換的綜合平臺上，教與學(xué)的過程