淺議耐挫力的培養(yǎng)與歷史教學(xué)

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1、淺議耐挫力的培養(yǎng)與歷史教學(xué)摘要：在現(xiàn)實生活中一些學(xué)生不知道如何對待挫折，耐挫力差，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)呱喜粴w路。近年來挫折教育已受到學(xué)校、家庭和社會的普遍認可。在歷史教學(xué)中可采用身臨其境，正確認識挫折；運用典型事例，正確對待挫折；名人實例，激勵學(xué)生等途徑培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力?！　￡P(guān)鍵詞：耐挫力歷史教學(xué)培養(yǎng)方法　　　　中學(xué)時代本應(yīng)是人生中最美好的時光，可是在這最美好的時光中卻往往會發(fā)生讓人悲哀的事情：部分中學(xué)生往往因為某些挫折而結(jié)束自己的生命。是什么讓他們?nèi)绱瞬徽湎恳驗樗麄儾恢廊绾蚊鎸ι钪械拇煺?。換句話說，就是耐挫力差?，F(xiàn)行歷史課程標(biāo)準規(guī)定：“歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民

2、的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！睔v史課程是“促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。耐挫力教育也應(yīng)該是歷史教育的重要組成部分。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力呢？　　一、身臨其境，正確認識挫折　　淺議耐挫力的培養(yǎng)與歷史教學(xué)摘要：在現(xiàn)實生活中一些學(xué)生不知道如何對待挫折，耐挫力差，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)呱喜粴w路。近年來挫折教育已受到學(xué)校、家庭和社會的普遍認可。在歷史教學(xué)中可采用身臨其境，正確認識挫折；運用典型事例，正確對待挫折；名人實例，激勵學(xué)生等途徑培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力?！　￡P(guān)鍵詞：耐挫力歷史教學(xué)培養(yǎng)方法　　　　中學(xué)時代本應(yīng)是人生中最美好的時光，可是在這最美好的時光中卻往往會發(fā)生讓人悲哀的事情：部分中學(xué)生往往

3、因為某些挫折而結(jié)束自己的生命。是什么讓他們?nèi)绱瞬徽湎?？因為他們不知道如何面對生活中的挫折。換句話說，就是耐挫力差?，F(xiàn)行歷史課程標(biāo)準規(guī)定：“歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！睔v史課程是“促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。耐挫力教育也應(yīng)該是歷史教育的重要組成部分。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力呢？　　一、身臨其境，正確認識挫折　　所謂耐挫力乃是指個體遭遇挫折后，能夠適應(yīng)、抗御和對付挫折的能力。近年來挫折教育已受到學(xué)校、家庭和社會的普遍認可。人對挫折的承受能力和適應(yīng)能力，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得。班杜拉的替代學(xué)習(xí)認為“通過觀察他人的行為后果而進行的

4、學(xué)習(xí)，他人在某一情景中表現(xiàn)出一定的行為，然后因這一行為受到了相應(yīng)的懲罰或強化，這時旁觀觀察的學(xué)習(xí)者也會因別人的獎懲而從中學(xué)習(xí)得到一些東西”。［1］“健全的人格”、“公民意識和人文素養(yǎng)”拓寬了傳統(tǒng)思想教育目標(biāo)的范疇。歷史知識和對歷史的理解，對學(xué)生養(yǎng)成健全的人格大有裨益。在歷史發(fā)展的長河中，學(xué)生們能夠體驗對人類在為爭取物質(zhì)和精神進步的奮斗過程中所遭受的艱難困苦，從而形成健全的人格。對全人類、尤其是本民族的歷史發(fā)展過程的了解，能使學(xué)生更好地擺正自己在歷史長河中和在社會中的位置，正確認識到個人奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)與歷史發(fā)展條件和社會條件的關(guān)系，從而樹立更切合實際的理想和抱負，正確地對待在生活和學(xué)習(xí)中遇到

5、的挫折?！　≡跉v史學(xué)習(xí)中，可利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，從而對學(xué)生進行耐挫力教育?，F(xiàn)在是信息化的時代，歷史學(xué)科的獨特性使我們盡可能多地占有豐富的資料，將最有用、最值得用的材料運用到教學(xué)中去。比如，在講述日本侵華史時，可以將南京大屠殺的紀實錄像放給學(xué)生看，同時附上被日軍殺害的中國軍民的大量真實的數(shù)據(jù)材料。之后，講述大屠殺幸存者在今天的生活狀態(tài)，讓學(xué)生真正感受到那種侵略給中華民族帶來的深重災(zāi)難。在這個過程中，中國人民遭受了人類歷史上罕有的摧殘和蹂躪，也可以說是中國發(fā)展史上的重大挫折。對于這樣的重大挫折，作為生活在今天和平與幸福生活中的初中生們來說是陌生而且遙遠的，但是歷史教師有義務(wù)也有責(zé)任

6、把這樣的歷史呈現(xiàn)給學(xué)生們，更有必要教會他們?nèi)绾握_對待生命中的挫折。在講完南京大屠殺的內(nèi)容后，我問：“同學(xué)們，你們學(xué)了這段歷史，認為該如何正確對待這一歷史挫折呢？”學(xué)生們有的說要“正確分析這一歷史事件發(fā)生的歷史背景。因為當(dāng)時正處于國民黨統(tǒng)治時期，他們代表的是大地主大資產(chǎn)階級的利益，他們不可能為中華民族的利益著想。正是這樣才使得中華民族遭受了如此的挫折?！币灿械恼f：“對待這一歷史事件，應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，大力發(fā)展中國的經(jīng)濟，避免歷史的悲劇重演?！薄瓚?yīng)該說如果學(xué)生認識到這樣一些層面，那么在今后的生活和工作中，即使遇到挫折，他們也知道如何分析和面對，從而使自己的耐挫力得到發(fā)展?！　《⑦\用典型事

7、例，正確對待挫折　　中學(xué)歷史新課程的目標(biāo)是三維的，即培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。歷史教育的最終目的不是停留在對歷史知識的簡單掌握上，而是希望通過學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律、線索、重要歷史事件和人物的把握，將歷史教學(xué)盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，增強學(xué)生理解和解決現(xiàn)實問題的能力。歷史是人文學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思想性、教育性很強的文化基礎(chǔ)課。它包含古今中外的政治、經(jīng)濟、軍事、思想、文化等，生動的歷