資源描述：
《教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)講稿 教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)提綱課件》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《教師教學(xué)基本功的新修煉》培訓(xùn)提綱賀蘭教研室：邢菊榮二O一O年六月我對高效課堂教學(xué)理解的十句話:第一、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師不要替代。 第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。 第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。 第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。 第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。 第六、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。 第七、把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。 第八、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。 第九、對老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。
2、 第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起.高效課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計基本功教學(xué)設(shè)計以獲得最大化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)要素，策劃教學(xué)活動，編寫教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計基本功,簡言之，是指教學(xué)設(shè)計要解決的是教師教什么、怎么教的問題。教學(xué)設(shè)計的整個流程一、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它規(guī)定著教學(xué)活動實施的基本方向，對教學(xué)活動的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要前提。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用主要有三種：指向作用、激勵作用、標(biāo)準作用。教學(xué)設(shè)計時不一定把目標(biāo)分成三個方面
3、就體現(xiàn)了三維目標(biāo)。要正確地理解課程中的三維目標(biāo)，可能某一節(jié)課以實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)為主（如理論課等），另一節(jié)課則以情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)為主（如探究體驗課等）。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，主要是針對某一教學(xué)內(nèi)容、某一教學(xué)時段，因此目標(biāo)不易過大過空，機械照搬教科書或參考資料，缺乏可操作性和檢測性，且目標(biāo)制定要具有連貫性、層次性和遞進性，注重目標(biāo)行為的表述，解決“實現(xiàn)什么”、“達到什么程度”、“得到什么結(jié)果”，如“知道”、“認識”、“學(xué)會”“了解”等。使教學(xué)目標(biāo)不但是教師上課的“作戰(zhàn)計劃”，而且也是學(xué)生的“學(xué)習(xí)計劃”，對學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的作用。設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意：1、為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)
4、生之標(biāo)；2、依據(jù)課標(biāo)，借助教科書；3、掌握一定的設(shè)計策略和技巧。二、準確鎖定教學(xué)起點奧蘇伯爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的緣由知識進行教學(xué)?！苯虒W(xué)起點，即是一堂課的教學(xué)從哪兒入手，在什么問題的基礎(chǔ)上出發(fā)，教學(xué)起點要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點確定，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平和生活經(jīng)驗，才能克服教學(xué)過易或者過難的現(xiàn)象發(fā)生，準確把握教學(xué)起點是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。（課堂教學(xué)技能基本功——課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入）三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是人的一種特殊的發(fā)展過程。教學(xué)過程本質(zhì)是一種交往互動，是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過程。教師的教學(xué)過程的設(shè)計水平直接決定了學(xué)
5、生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過程設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)遵循以下幾個環(huán)節(jié)：1、分解教學(xué)內(nèi)容的同時分解教學(xué)目標(biāo)；2、預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；3、教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計；四、教學(xué)問題的設(shè)計設(shè)計課堂問題是師生進行信息交流、教師獲得教學(xué)反饋、調(diào)控教學(xué)手段的重要方法。設(shè)計的問題要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師只有精心設(shè)計好課堂上的每一個問題，明確每一個提問的目的，把握好提問的時機，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。教學(xué)案例：有關(guān)酸堿知識復(fù)習(xí)問題設(shè)計五、教學(xué)設(shè)計中存在的問題1、教學(xué)目標(biāo)確定
6、與學(xué)生實際不相符。2、教學(xué)問題的設(shè)計過多過碎，沒有思維價值。3、教學(xué)活動的設(shè)計流于形式。4、教學(xué)過程設(shè)計時，課容量的設(shè)置過大或過小。教學(xué)實施基本功一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境可以可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)，提高學(xué)教學(xué)效率。1、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境。2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境。3、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境。4、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境。5、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實驗情境。6、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境。7、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境。教學(xué)技能基本功教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，準確、嫻熟地組織和實施教學(xué)，達到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)
7、活動行為方式。教學(xué)技能的高低反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個要素的水平，很大程度上影響著教學(xué)活動效果和效率。教學(xué)技能主要包括：精確的語言表達能力、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容的能力、工整美觀的板書能力、與學(xué)生互動的能力、駕馭課堂、突發(fā)事件的處理能力、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等等。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入1.導(dǎo)入的目的（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機（2）引起對所學(xué)課題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（3）增強新舊知識聯(lián)系，促進知識結(jié)構(gòu)形成2.導(dǎo)入的原則(1)符合教學(xué)目標(biāo)的要求(2)符合學(xué)生的年齡、性格特征(3)
